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数学(心得)之让练习课活跃起来

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数学论文之让练习课活跃起来 <br />  数学练习课在数学课中占有一定的比例,上好练习课,对提高教学练习质量起着举足轻重的作用。教学中我发现学生对练习课的兴趣远比不上新授课,为什么呢?原因无非是,对优生来说练习课是知识的机构重复;对差生来说,综合性练习课比新授课更让他们无从着手,因此,练习课除了要设计合理的练习内容,还要用各种手段吸引学生,激发每位学生练习的兴趣和欲望,使练习气氛活跃起来。在实际教学中,我注意了以下几点: <br />  一、让不同层次的学生都感受成功的喜悦。要让练习课吸引每位学生,课堂上主要照顾到每位学生,包括学生有困难的,让不同层次的学生感受成功及成功的喜悦,学生带着愉快的心情上课,课堂上的气氛也就活跃起来。人教版数学第十一册练习二十二的第九道开放题,题目是这样的:         ,运来大米比面粉少4/5    ?要求补充条件问题,编成不同的应用题。我用一节课的时间解决了这道习题。我先给学生充分的时思考,然后我了解到学生的编法有多有少,接着,请学生交流,我请编出一种应用题的先交流,并写在黑板上,再请编出两种的交流,再请编出三种的交流……结果共编出了十种不同的应用题,远远超出我的意料。在学生个别交流是无请其他学生一起分析编得是否合理。该怎样解答,学生们争着发表见解,课堂气氛异常活跃。下课铃声响了,学生们意犹未尽,都说怎么才讲了十道题就下课了,课后,还有学生来找我有不同的编法。通过这道题,不同层次的学生都得到了练习和发展,学生充分感受到了成功的喜悦,他们感觉到这样的练习课真有趣。因此,教师在设计练习时一定要兼顾到不同层次的学生 。 <br />  二、变听为讲,师生互换。练习课常常有这样一种情况,学生的结果不甚理想,教师便又把新授重复讲解,只不过换个题目,这样的结果便是好学生都不爱听。教学中我尝试由讲变为由学生讲。例如,请学生板后,由学生做小老师评价板演,通过一段时间老师的指导有些学生在评讲板演时能头头是道:他做对了,为什么对,方法好不好书写是否规范。有些甚至比老师评得更细,考虑得更周到。再如,在教人教版分数乘除法应用题,课前我布置学生预习,并思考如果让你当老师你怎样讲解,第二天课堂上我请四位同学上来讲解四道题,全班学生被这种形式所吸引,兴致高昂,一听有错马上指出,结果两位同学居然和老师平常讲得差不多,有一位讲不象的在同学善意的笑声中走下了讲台,通过改编一贯的课堂模式,使本来重复枯燥的练习吸引了每一位学生,好生通过讲解既帮助了还没掌握知识的同学,也使自己的各种能力有了进一步的提高,课堂上练习气氛因此活跃起来了。 <br />  三、用富有情感的语言激发学生练习的兴趣。数学语言的特点是严密、准确、逻辑性强,教师说惯了科学性、简炼性的语言,课堂上的气氛因此变得波澜不惊,评讲学生时更简炼“好”“不好”“太差”等等,不含丝情感,当练习效果不好时教师更是眉头紧皱,自己都提不起兴致,学生就更不用说了。记得有一堂(练习课上,我出了八道对比习题让学生列式,结果全班五十多人只的十多位同学都答对了,我心里有些恼火,真想狠狠批评一下,但我又控制住了自己的情绪,我想了想对学生说:“大家觉得对这些知识掌握得怎样,谁来用几字或一个成语来评价一下这次练习?”课堂上静了片刻,也许学生没想到我会说这样的话,很快又轻轻议论起来,只听有人说“全军覆没”,马上有人反驳,又说“伤亡惨重”“伤过半过”“人烟稀少”“寥寥无几”“一枝独秀”等等。我从学生的回答中知道学生已经看到了不足,最后我对学生说:“练习尚未成功,同学仍需努力。”课堂上气氛顿 时活跃起来,学生的脸上充满了跃跃一试的表情。因此,数学语言在注重科学性和逻辑性的同时也要注意情感和趣味性,以调动课堂气氛和学习的积极性,特别是当学生在练习中碰到困难时。 <br />  当然,上好练习课,因素还有很多,值得每位教师思考和重视。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:30:57 页数:3
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文章作者:U-67198

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