数学（心得）之浅议新课标下高中数学课程教材与教学的反思

数学论文之浅议新课标下高中数学课程教材与教学的反思 <br />　　随着基础教育新课程改革的滚滚浪潮，2008年8月，我省开展了新一轮高中数学课程改革实验，全省高中学校都采用了北师大版本高中数学新课程。在此之前，我们一线教师多次进行了新课程与新课程标准的学习与培训，为全面开展新课程教学作好了准备。2010年暑假，我有幸参加了由省教育厅主办，江西师范大学承办的江西省2010中小学骨干教师培训项目的高中数学学科骨干教师项目培训，回来后刚好任教高一起始年級，至2013年9月，刚好上完一轮高三。通过这一轮的新课程教学，我有许多发现和感触，非常值得反思。本次课改下的新课程标准更加突出了新课程的基础性和选择性，必修课有5个模块，是人人需要掌握的基础知识和基本技能；选修课程分为4个系列，是为了給将来发展方向不同的学生提供更宽泛、更进一步基础。下面就北师大版高中数学必修课程的教学来谈谈我的感触与反思，望广大同仁不悋指正与赐教。 <br />　　一、新课程教材反思㈠、新教材的优点1、定位准确必修课程 5个模块定位为：使所有学生掌握高中数学的基础知识和基本技能；注重提高学生在数学方面的各种能力，发展学生的理性思维习惯，提高学生对数学价值的认识，培养他们的应用意识和创新意识。其中模块1是基础中的基础，它包括了集合、基本初等函数及其应用，我们采取了1→4→5→3→2的顺序开展教学。 <br />　　2、理念创新新教材在总体上为学生构建共同基础，提供发展平台，又兼顾个性发展的选择，强调师生互动，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，着眼学生的发展与未来，注重数学应用意识，突出体现数学的文化价值和教学手段的现代化。 <br />　　3、设计新颖5个必修模块的设计与布局与旧教材不同，对新知识的学习， 大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后安排观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多了辅助资料，如：探究与发现、阅读与思考、观察与发现、信息技术应用等到拓展性栏目，为学生学习提供选学素材，极大地开阔了学生的视野。同时，教材留有许多空白空间，让学生在学习过程中自由发挥，充满个性。课本习题的A（B）类型设计，满足不同学生的需求，对发展不同学生的数学能力提供了舞台。特别是B中的某些问题，既是课本知识的补充，又为后续学习埋下伏笔，课本中不乏有精彩习题出现，非常值得钻研。 <br /> <br />　　㈡、需要改进的问题1、初高中知识衔接不上，有些地方严重脱节（如十字相乘法等）；2、课时不足，使用新教材总感觉上课总在赶进度，对知识点很难进一步深入研究，只能点到为止，学生的实际参与时间并不多，很难体现新的理念&ldquo;独立思考，自主探索，动手实践，相互交流&rdquo;，若要减轻学生的负担，教材内容应减少一点，否则反而增加了学生的负担，教材编写者认为很多地方只要学生自己完成，其实高中的很多内容还须老师传授知识为主，决不能一讲自主学习，就完全放手，要具体内容具体分析。 <br />　　3、理想化色彩较浓，新教材中部分教学目标不明确，教师到底是教还是不教很难把握，教学中容易出现超标拓展、内容提前、一步到位的现象。如复合函数的定义域、值域，《标准》中只有指出不要特别设置一些繁难的问题，但定义不明确，再者如反函数，按教材要求只要让学生知道反函数的概念为止，难道就知道这一概念化吗，课本后面的探究与理解又給反函数的例子探究，而以新教材设置这一块内容应在学习的范围之内的，这些内容的教学目标较不明确。 <br />　　4、新教材在数学知识应用方面非常重视，每一模块都安排了大量实际情境的应用题，这些应用题都与时倶进，具有真实性、时尚性，没有故意改变数据，鼓励学生用计算器或电脑操作，但是学生如果随意用计算机却有一种依赖，容易造成运算能力低下，出现如38 2=16 等许多低级错误。所以不能为了追求时尚而轻视了基本功的训练；应用题目一般很长，有些学生没有相关的生活经历，特别是农村学生，无法理解题意，如税收问题、货款问题等等。数学知识的应用固然重要，但不能要求过高，不能为了 &ldquo;应用&rdquo;而应用，教材中牵强的、要求过高的地方出现的比较...