数学（心得）之浅析小学数学教学应联系生活实际

数学论文之浅析小学数学教学应联系生活实际 <br />　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 <br />　　一、利用学生生活实际问题引入新知。 <br />　　在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。 <br />　　比如，在教学&ldquo;比例的意义和基本性质&rdquo;时，教安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7&hellip;&hellip;知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高&hellip;&hellip;这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究&ldquo;比例的意义和基本性质&rdquo;&hellip;&hellip;通过利用&ldquo;人体中有趣的比&rdquo;的生活现象，引出&ldquo;比例&rdquo;的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 <br />　　再如，在教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时，教师是这样导入的：教师问学生&ldquo;在生活中，你们见到过哪些物体上有圆&rdquo;？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的&hellip;&hellip;教师又问：&ldquo;车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？&rdquo;学生回答：&ldquo;做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。&rdquo;&ldquo;为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？&rdquo;教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：&ldquo;今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。&rdquo;学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。 <br />　　由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。 <br />　　二、结合学生生活实际，学习新知。 <br />　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 <br />　　比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，教师组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。 <br />　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，应尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地&mdash;&mdash;教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，可让学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，可让学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面等。 <br />　　经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。 <br />　　三、挖掘现实生活素材，巩固新知。 <br />　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。...