数学（心得）之密切联系学生生活实际进行数学教学初探

数学论文之密切联系学生生活实际进行数学教学初探 <br />数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、利用学生生活实际问题引入新知。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。用学生的生活实例，用他们喜闻乐见的导入形式，很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。 <br />比如，在教学&ldquo;小数比较大小&rdquo;时，我安排了这样一段导入： <br />调查一下，同学们喜欢上什么课？同学们异口同声地说：体育课。那你们体育课上都做过哪些运动？有跳绳，跳远，打篮球，踢足球，乒乓球等。那这节课来比一比，看谁立定跳远跳的最远？好吧？很自然的导入了新课，同学们兴趣也高涨。                   二、结合学生生活实际，解决新知。数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。 <br />来来来，我们把班级成员分成四个小组，每组选出一名跳远成绩最好的学生来比一比，看那个小组能获得第一名，为能拿到第一，同学们一定要尽力哟，一定要选出你们组里跳的最远的同学来参加最后的绝逐，才能代表你们组的实力。知道怎么样才能知道组里谁跳的最远嘛？那定要把跳的成绩记录下来。知道最后代表你们组参加最后绝逐的人如何比吗？这就是比较小数大小的时候了。看你们个个身材都不错的，个子高矮也差不多，现在都四年级了，跳一米远没问题吧？同学回答：肯定没问题，我上次体育课上都跳1.60米的哇！那是不错了。那肯定了我是跳的最远的，那第二名呢？我，1.58米，那也不错啊！还可以吧老师，将来一定要超过他好好努力没问题的，第一名的小李你也要加油啊，不然第二的小彭要超过你了。好了，同学们，你们现在知道跳1.60的小李和跳1.58的小彭那个跳的远了吗老师，这个还不简单，第一名肯定比第二名远了。那你们知道那个这两个数字那个大嘛？应该是小李跳的1.60大。你们说的非常正确，可你们知道这两个数字是怎么比较大小的吗？不知道啊。那我现在就给你们讲讲，整数上的1和1那个大。一样大了，都是1嘛！对，那小数部分第一位6和5那个大知道不？那肯定是6大了。 <br />现在知道小数怎么比较大小了吗？还是不知道啊！老师！你们看奥！整数部分相同，小数部分第一位小李跳的比小彭的大，是吧？是的，在整数部分相同的情况下，比较小数呢其实就是依次比较小数部分的十分位，百分位，依次类推同一数位上数字大的那个小数就大，先比较十分位，十分位一样大了再比较百分位，百分位一样大了再比较千分位，如果十分位就已经分出大小了，就不用比较百分位了，千分位了，如果十分位一样大，再比较百分位，百分位大的那个小数比较大，以此类推，同学们明白了吗？明白了，原来这么简单啊！ <br />   通过这样教学学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容参与了进来。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地&mdash;&mdash;教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；经实践证明，结合学生生活实际学习新...