数学（心得）之联系生活实际 提高课堂效率

数学论文之联系生活实际 提高课堂效率 <br />　　数学源于生活，生活中又充满着数学。在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。新修订的小学数学教学大纲明确指出：&ldquo;要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。&rdquo;这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面我从三个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率： <br />　　一、联系生活实际，激发学习兴趣数学来源于生活，新教材更体现这一点。在教学过程中要根据数学知识的结构特点，创设相应的生活情境，把数学问题回归到生活中去，以便帮助学生对生活的再现，对生活中数学问题进行加工，加以总结和提升，从中去发现生活中的数学，积累数学知识，让学生感到亲切、易学，是培养学生学习数学兴趣的有效途径。例如：在&ldquo;千克和克的认识&rdquo;时，先让每个学生带1千克重的洗衣粉一袋和一克重的硬币一枚。一上课就抓住小学生的心理：好摸好玩，让每个学生的左手放上1千克重的洗衣粉，右手放上1克重的硬币，两只手同时掂。学生很有兴趣的在&ldquo;玩&rdquo;，这时我问同学们，通过刚才的掂量，觉得哪只手中的东西重？学生很自然的都举手发言。从而使学生在&ldquo;玩&rdquo;的过程中认识了&ldquo;千克和克&rdquo;，使学生产生浓厚的学习热情。又如：布置学生&ldquo;观察你家中的物品，找出几道乘法算式&rdquo;；&ldquo;你家一天生活费用是多少&rdquo;，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。 <br />　　二、联系生活实际，加深理解新知在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。比如，在教学&ldquo;5的组成&rdquo;时，可先让学生到操场上拣5个小石子，然后在画有1个圆圈的桌上反复投掷并记录每次投掷后圈内、外的石子数，从而使学生在游戏中感知识更新的组成；在&ldquo;元、角、分&rdquo;的教学中，可开展模拟超市购物活动；在&ldquo;分类统计&rdquo;的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。 <br />　　三、联系生活实际，实践巩固新知数学源于生活，又服务于生活，因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以应用所学数学知识机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的理解和巩固。生活数学&ldquo;强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。例如，在教学《位置与方向》时，我就引导学生动手操作，利用学用品摆出学校的平面图，用课件出示中国地图，让学生说说北京、四川、德阳各在祖国的什么方向？继而用课件出示新丰镇的地图，让同学讲讲陈瑾、罗子豪等同学放学回家该怎样走？让学生把所学的有关方向知识运用到生活中，使学生获得解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与日常的联系...