数学（心得）之浅析陶行知教育理论在教学中的现实意义

数学论文之浅析陶行知教育理论在教学中的现实意义 <br />    生活，数学教学的土壤 <br />    &mdash;&mdash;浅析陶行知教育理论在教学中的现实意义 <br />    忻州市第十三中学   张艳萍 <br />    [内容摘要]陶行知是我国近代著名的教育家。&ldquo;生活教育理论&rdquo; 是陶行知先生教育思想的基石，是其思想的主体和重要组成部分。&ldquo;生活即教育，社会即学校，教学合一&rdquo;三大部分组成的&ldquo;生活教育理论&rdquo;影响极为深远。长期以来，我国的教育受应试教育的影响很大，如何摆脱这种影响，让数学教学更有效地进行，是目前我们要研究的问题。 <br />    关键词：教学生活化 高素质 教学手段 课外生活 自主学习 <br />    陶行知是我国近代著名的教育家。他认为教育的根本是为了人民的解放，是为了人民的幸福。其中，&ldquo;生活教育理论&rdquo; 是陶行知先生教育思想的基石，是其思想的主体和重要组成部分。&ldquo;生活即教育，社会即学校，教学合一&rdquo;三大部分组成的&ldquo;生活教育理论&rdquo;影响极为深远。陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略的&ldquo;书呆子&rdquo;。长期以来，我国的教育受应试教育的影响很大：课堂上，教师居高临下地授课、学生正襟危坐地学习；大量的教学内容以极为紧凑的方式&ldquo;填进&rdquo;学生的脑中；教师这种匆匆忙忙赶进度的教学不仅是教师的压力，也给学生学习带来了很大的压力和倦怠感。而数学的教学既要有人文的高度，又要具备人生的高度。这样的数学教学该怎样进行才更加有效，是目前我们要研究的问题。 <br />    一、提高教师素质，将数学生活化。 <br />    陶行知老先生说：&ldquo;生活即教育&rdquo;、&ldquo;社会即学校&rdquo;、&ldquo;教学做合一&rdquo;。简短的三句话，却道出了教育的本原。一直以来，每位教师都在工作中努力的学习着，积累着，而这种经历多年的教育教学积累，让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。生活教育的内涵是将生活纳入教育，以生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。 <br />    而数学教学则更要以生活为基础，扎根于生活的土壤。数学的教学有着人文的高度和人生的高度。一个数学教师不能就数学教数学，而要学会以教育的眼光打量教学，用自己丰富的生活积累引领学生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶学生的情操。这就要求我们的数学教师必须把自己变成一本活的教科书，让学生透过我们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过我们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。数学教师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。而要做到这些，老师本身就必须努力学习、刻苦钻研，用先进的理念充实自己的头脑，做会反思、有品位、懂专业、善经营、有智慧的专家型教师。这种高要求，势必要求我们数学教师要从自身的角度努力拔高，要求自己随时以一个思考的进步的大脑审视日常的工作，用积累的心态去面对生活中的教育对象，把教育当学问做，将各教育对象融为一体。而学习教育专著、研究教育规律、寻求教育方法、交流教育心得等良好的发展风尚已在我校蔚然成风，在校领导的关注以及每位教师的努力帮扶交流下，一批高素质的数学教师在这样的学习环境中脱颖而出。 <br />    二、丰富课堂教学手段，将数学教学生活化。 <br />    现在学生们手中的数学教材都是编者优中选优精心挑选出来的，文本文质兼美，但对于我们现在的小学生而言，有些文本的内容毕竟还是有些远离了他们的生活实际，在学习过程中，学生们很难用有限的知识、生活储备理解文本内容中那些深奥的道理。所以，数学生活化就要求我们要对现行教材进行大胆的取舍。现在，我们对现行教材的内容进行了细致的分类，挑选出最贴近学生生活实际的文章归为一类；能借助大人生活经验，可创设情境助于学生学习的归为一类；与学生生活相差甚远，但能给学生带来启迪、警示的文章归为一类。另外，在教学过程中，我们教师可以依据学生的需要，联系学生生活实际，增添校本教材，作为对现行教材的补充。经过这一系列的调整后，学生们便能轻松愉悦地学习，其能动性、主体性也得到了充分的调动，课堂气氛活跃...