数学（心得）之浅谈有效性小学数学教学课堂的探索

数学论文之浅谈有效性小学数学教学课堂的探索 <br />　　一节课学生没有全身心的参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何探索有效性小学数学教学课堂？要想解决这个问题，教师就要加强学习，提高认识，真正的注重培养小学生学习数学的兴趣。我觉得我们在探索有效性教学课堂中，要引导学生积极主动地进行探索，在实践中体会到数学的奥秘，获得对数学知识的独特体验，并感受到数学学习的乐趣，构建一个生动活泼的生活环境。下面结合教学实践谈谈我的一些尝试和体会。 <br />　　一、创设生动有趣的学习情境 <br />　　《数学课程标准》指出：&ldquo;学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。&rdquo;&ldquo;数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。&rdquo;教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。作为教师要想方设法给他们创造表现才华，体现自我价值的机会和获取成功的可能，使学生树立学好数学的自信心。如：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：&ldquo;老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？&rdquo;学生们异口同声回答：&ldquo;想！&rdquo;这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着就讲述我的梦，&ldquo;老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？&rdquo;低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）&ldquo;同学们真棒！还有没有提出问题？&rdquo;。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 <br />　　二、加强数学与生活的密切联系 <br />　　华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。从为了提高学生学习数学的兴趣，我开始尝试让我们二年级学生写数学日记，希望能做一个生活中的有心人，感受数学就在我们身边，进而培养学生学习数学的兴趣。让学生们怀着一个喜悦的心情，主动把在生活中体验到的学习数学那份成功的快乐记录下来这是我的初衷，希望通过写&ldquo;数学日记&rdquo;可以给他们一双数学的眼睛，体验数学生活，享受数学思维带来的乐趣。我们班学生在学习《克与千克》后写的数学日记：星期天，我和妈妈一起到超市购物，我挑了一盒牛奶，我问：&ldquo;妈妈一袋牛奶有多重呢？&rdquo;妈妈说：&ldquo;你自己看盒子！&rdquo;于是我仔仔细细的在盒子上找，看到盒子上面有这样的字：净重500克。我又问妈妈：&ldquo;什么是净重呢？&rdquo;妈妈答道：&ldquo;去掉盒子外的重量。&rdquo;噢，我知道了原来这500克是不包括盒子的重量。生活中的数学可真多！数学的用处可真大呀！数学文化的诠释在这里得到体现。以此激发了学生探索的欲望，并给学生感受到生活中处处有数学，给学生极大的吸引，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。 <br />　　三、提供小组合作学习空间 <br />　　合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没...