数学（心得）之浅谈小学低段数学教学中小组合作培养策略

数学论文之浅谈小学低段数学教学中小组合作培养策略 <br />　　【摘要】随着教育教学形势的发展，小组合作学习则是教学普遍采取的手段，小组合作是合作学习的核心内容。小组合作学习是否真实有效，不停留在表面形式，关键在于教学设计的问题是否具有小组合作学习的合作性和探索性，组织方法是否恰当，让每组中学习能力较强的学生帮助学习有困难的学生，从而使学生的主体作用得到充分发挥，达到教学的效果，提高课堂教学的效率。 <br />　　【关键词】耐心倾听  互帮互助   自控守纪  协调合作  表达 <br />　　小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。在低段学生学习过程中，老师采用小组合作的形式进行教学时，实际操作过程中往往并没达到理想的教育效果。在小组学习过程中，有的小组是一名同学滔滔不绝，其他同学侧耳倾听。有的小组中几名同学是各行其事；有的小组却根本不知道老师所云为甚，大家凑在一起七嘴八舌做做样子而已&hellip;&hellip;并未达到合作学习的本来目的，反而影响了课堂教学的效果。小组合作学习是与&ldquo;个体学习&rdquo;相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度。但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这就需要教师逐步培养学生从事合作学习所必需的有效技能。通过一年在一年级教学中的实践和研究，我认为可以从以下几方面入手： <br />　　一、 教会学生耐心倾听，微笑接受 <br />　　在培养一年级小组成员注意倾听习惯时，首先让学生在注意力集中的情况下仔细听，老师将相同的一句话从大声说向轻声说慢慢地过渡。接下来老师让学生在活动的情况下听老师说话，比较一下什么时候才能听清别人说话的意思；学生发言后也可以请一名他认为没有认真倾听的同学复述或回答他的话&hellip;&hellip;这样的对比训练持续一段时间，学生就能够逐步养成倾听的好习惯。 <br />　　小学一年级的学生大多喜欢坚持自己的观点，不大喜欢别人提出意见。在实践中，我利用平时的朝会时间每月开展一次&ldquo;让我夸夸你&rdquo;、&ldquo;让我帮帮你&rdquo;等活动，要求小组里的每个学生说说自己同伴当月的优点，学生兴趣高涨；接下来让学生再给同伴提意见，但是增加了一个小小的条件：别人在向你提意见时，请注意倾听。如果他（她）说得对，可以握手、拍手、拥抱表示感谢；如果不对，请笑一笑，或者说出自己的理由。教会学生除了学会友善地向别人提出不同的想法，更要学习虚心地接受别人的意见。 <br />　　二、 引导学生互帮互助，相互支持 <br />　　记得上期刚开学不久，在教学&ldquo;认识图形&rdquo;一课时，我作了充分的预设，兴致勃勃地走进教室。看到学生带了好多的几何学具，有长方体、正方体盒子、圆柱体瓶子、大大小小的球、还有圆台、三菱柱等等。我不禁窃喜，心想：我的课前预设定能得到充分的实施。教学过程中我让学生以小组为单位，把带来的学具进行分类：两组同学很快投入到分类活动之中；一组同学在笑谈与上课无关的话题；还有四组同学死死抱住自己带来的学具，不肯合作分类。究其原因，是担心别的同学把自己的学具拿了去。通过思想教育，学生才勉强同意合作。 <br />　　为了改变独生子女这种性格自私、独立的缺点，让小组成员之间形成良好的互助、互动关系，结合低龄儿童的特点，我主要采取了以游戏为主的训练方式： <br />　　（1）鼓励学生发挥集体智慧，根据小组特色或组员期望为小组取名，如：彩虹组、浪花组、梦幻组&hellip;&hellip;形成小组特色。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。 <br />　　（2）绘画游戏。以小组为单位，每个小组一张画纸，人人参与绘画。要求画面景物协调一致，组员之间要商讨、交流着进行绘画。一人在绘画时，其他人可帮助传递绘画工具。游戏的目的在于使小组成员能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务时个人的责任。 <br />　　（3）传球游戏。以小组为单位，围成圈，每组一个皮球，依次传递、接收，5分钟为一时间段，最后统计传球回合...