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数学(心得)之浅谈数学练习题的设计
数学(心得)之浅谈数学练习题的设计
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数学论文之浅谈数学练习题的设计 <br /> 练习是课堂知识的深化,是课堂教学的延伸。是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。它应该是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动,使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握,优化练习设计是减轻学生负担,提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 <br /> 一、练习题的设计一定要引起学生的兴趣 <br /> 课堂练习不能只重数量而轻质量,要在“精”和“趣”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计,只是重复的,其最终目的只是增加学生的负担,打击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识后,这时教师不能只关注习题的本身,而应设计一些新颖的、趣味的,具有挑战性的练习。如可设计一些诱发性练习,它是一种抓住知识的本质特征设计的练习,能诱导学生积极思维。 例如,在“偶数、奇数”的练习课上,教师设计了一个充满挑战的游戏:让学生在左右手上任意写一个偶数和奇数,只要完成规定的口令,教师就能猜出左手写的是偶数还是奇数。口令是:用左手的数乘3,用右手的数乘2,然后把这两个数的和告诉教师。刚开始,学生还觉得教师挺伟大的,好像有特异功能,过了一会儿,学生中出现了异样。有个学生举手了,“老师,这里有规律”,慢慢地,举手的人越来越多。这时,教师告诉学生:这里确实有一些规律,请同学们在小组内互相讨论一下。学生在小组讨论中得到了启发,很快地发现了许多关于奇偶性的规律,例如:奇×偶=偶,奇×奇=奇,偶×偶=偶,奇+偶=奇,偶+偶=偶,等等,并且在汇报时还能通过举例来证明,使学生经历了从具体到抽象再到具体的研究过程。培养了学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质,这样的学习品质,将是学生终身受用的。 <br /> 二、练习题的设计一定要联系生活实际 <br /> <br /> 小学数学内容,大多数可以联系学生的生活实际,因此,在设计练习时,一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。例如在进行分数和百分数应用题的练习时,我设计了这样一道习题:假如我们班36人去海底世界参观游览,门票每人30元,40人开始可以享受八折优惠,你认为怎样买票花钱最少,最少是多少钱?由于学生的智力水平、生活经验不同,所以设计出了不同的解决方案:第一种方案:全班36人不够40人,不能享受八折优惠,所以买36张共花30×36=1080元。第二种方案:因为40张可以享受八折优惠,需要花30×40×80%=960元,比第一种少花120元,所以就买40张。第三种方案是买40张花去960元,然后把剩下的4张卖给其他游客,可以得到120元,相当于买36张只花了840元。这道题的练习综合了商品经济时代的“打折”等知识,具有很强的实际意义,与日常生活密切相关。通过练习,不仅培养了学生思考问题全面性,而且激励了学生智力和智慧的发展,让学生充分体会到了“数学源于生活,而又回归生活,服务于生活”。同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。 <br /> 三、练习题设计要有层次性 <br /> 练习题要由浅入深,即:难度较浅的题目让学生练习基本步骤,大都为机械模仿;难度中等的题目让其掌握和巩固知识,有一定的综合性;高层次的题目用于知识的迁移和应用,构建系统的知识网络。最好要达到这样的效果,让成绩一般的学生能够解答大部分的题目,优秀的学生能够发挥自己的能力,探索能力、合作能力得以锻炼和提高,让所有同学始终保持学习的热情。例如在讲授《合理取近似数》一课,在探索出“去尾法” “进一法” 后,进入练习。第一个练习是这样设计的:王老师买了100个月饼准备送给亲人朋友,每8个月饼装一个礼品盒。(1)每盒送给一位朋友, 王老师最多可以送给几位朋友?(2)要将月饼全部装完,最少需要 几个礼品包装盒? 这道题用于知识的基本应用,分别用和“去尾...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:30:32
页数:4
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文章作者:U-67198
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