数学（心得）之浅谈如何更好地把握初中数学习题课

数学论文之浅谈如何更好地把握初中数学习题课 <br />    忻州市开发区学校    温彦霞 <br />    经历了几年的数学教育生涯，我发现上好一节课难，上好一节习题课更难，因为一堂新的教学课，目的是要学生掌握新知识，发展新智力，培养新能力，夸张地说：&ldquo;在一张白纸上画一朵花&rdquo;，而习题课不仅要把原有的新知变旧知，要检查教师的教学成果，要考验学生的掌握程度，还要查漏补缺，然后进一步拓展深化，也就是说：&ldquo;花儿要漂亮，还要有繁茂的枝叶&rdquo;。因此，数学习题课在教学中占有相当份量，所以如何精心设计好习题课的习题和搞好练习题的讲解，从而提高数学教学质量，成为众多教师观注的问题。 <br />    一、        课堂练习的设计思路 <br />    首先，我们必须在课前对课本的习题进行深入细致的研究，注意习题所针对的是哪个知识点，做题主要是对学生哪方面能力的训练， 要遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，精心选择一些具有代表性的问题，设计出科学的阶梯习题，使课堂练习达到一定的目的和层次。 <br />    数学习题课的练习一般分为三个层次： <br />    （一）            基本练习，巩固新知 <br />    这一层次是用类似课本的例题，难度不大的习题，使全班学生在独立或半独立过程中，消化所学新知识。 <br />    （二）            综合练习，强化双基 <br />    这一层次习题，应新旧知识混合，但综合性不能过强，以免影响学生思考的积极性，甚至使学生丧失信心，也可对题目采取&ldquo;分步设问&rdquo;的方式给出，有利于激发学生的思考兴趣。 <br />    （三）            变式练习，发展智力 <br />    这一层次习题，可以把原题变为开放性问题，激发学生的求知欲望，对题目一题多解，引导思维发散，进行一题多变，使学生思维升华。 <br />    在习题的设计中，我们还应注意量力性原则。要注意根据本班学生的实际，因材施教，使各类型的学生都能有所收获。知识的牢固掌握是需要一定数量的习题的练习才能熟练形成技巧，但也不可用题海战术去加重学生的负担，而应努力提高课堂效率，使学生在课堂上有较充足的时间去进行所需数量的习题练习，以形成熟练的技能技巧。 <br />    二、        课堂练习的设计形式 <br />    （一）            书面形式 <br />    我们可以把&ldquo;学习目标&rdquo;&ldquo;学习重点&rdquo;&ldquo;掌握概念（定义、公式等）&rdquo;&ldquo;练习题&rdquo;等课堂内容，设计在一张纸上，即以书面的形式，把教学内容展示在学生面前，我们把它称之为&ldquo;学案&rdquo; 。                                              （二）   黑板展示 <br />    要求学生把一些有代表性的习题解题过程展示在黑板上，这样做或是给其他学生学习的榜样，或是其他学生给以错误的指出，并给以良好的建议或解题思路。 <br />    这两种方法都提供了做练习题时，教师与学生的面对面，学生与学生的面对面，这样做更有利于学习方法及解题思路的交流，更有利于查漏补缺。 <br />    三、 课堂练习的讲解 <br />    教师在备课前要及时了解学生学习中遇到的难点及疑点内容，有时还需要主动发现问题，这样才能在上课时有的放矢，讲解更能击中要害，学生能会的就不要讲，学生能代替老师讲的尽量让学生讲，尽量多给学生点空间和时间，以培养学生自主学习的能力。 <br />    为了使解题教学课达到优化，要切实把握好以下几个方面： <br />    第一，审题。即要求学生对题目的条件和结论有一个全面的认识，要帮助学生掌握题目的数形特征。有些问题往往需要对条件或所求结论进行转换，使之化为较简单易解或具有典型解法的问题。如果题中给出的条件不明显，即具有隐含条件，就要引导学生去发现。通过认真审题，可以为探索解法指明方向。 <br />    第二，探索。在审题之后，应让学生学会探索。即引导学生分析解题思路，寻找解题途径，逐渐发现和形成一些解题规律。尤其要让学生仔细分析题目的目标是什么？因为题目的目标就是寻求解答的主要方向，要掌握解题的思维方向，想方设法将所给的题目同自己会解的某一类相近题目联系起来，选择解题策略：试试...