数学（心得）之浅谈教学工作中的德育资源及运用策略

数学论文之浅谈教学工作中的德育资源及运用策略 <br />　　俗话说：&ldquo;百行德为首。&rdquo;可如今青少年&ldquo;缺德&rdquo;、&ldquo;失范&rdquo;现象却屡见不鲜，其成因是复杂的，但关键还是因为我们的教育有&ldquo;病&rdquo;。可见，青少年的德育工作迫在眉睫。所以，学校应该坚持以德育为首。&ldquo;教育何为？学为人而已。&rdquo; <br />　　但是长期以来，许多学校、许多老师，开展道德教育总是选择单独的时间，举行专门的活动，以达到德育的目的。而平时却不管、不顾、不问。其实，我觉得道德并不是一个独立的社会现象，它无时不在，无处不有，渗透于社会的每一个角落。而真正的道德教育就应该将这一点一滴的资源挖掘出来，并借助于各种渗透方式，将德育融化于学生的学习生活中，才能达到最好的德育效果。 <br />　　第一，教师言行对学生的潜移默化。 <br />　　我亲眼看过这样一个场景：放学了，学生们按照不同的住址排好路队等待回家，一位老师为了能够提早回家，拉着自己的孩子排在了最前面的那一队，可孩子使劲挣脱了大人的手，跑回了属于自己的队伍，这时孩子遭到了大人狠狠地责骂。这虽然是一件不引人注意的小事，但老师的这一不经意的言行很可能会在孩子，甚至其他学生心中播下不道德的种子。其实，在学校里类似这样的场景随处可见，如：老师绘声绘色地&ldquo;传授&rdquo;学生考试作弊的方法；老师嗑瓜子，将瓜子壳随手各有乱扔；升国旗时，学生立正、肃静，老师却言谈甚欢&hellip;&hellip;平时，老师在课堂上大呼文明道德，可自己却做出这种种不道德的行为，如此的&ldquo;道德教育&rdquo;实在令人担忧。这种所谓的&ldquo;假、大、空&rdquo;的道德说教缺乏信服力和感染力，不可能有实际的教育效果。有句话说：&ldquo;大德无形，大爱无声。&rdquo;我认为德育工作关键在于老师的言传身教。老师的言谈举止、文化素养、品德情趣都对学生起着示范的作用，从而直接影响学生的人生观、价值观等道德素养。 <br />　　那一年，我第一次接手六年级，当时那个班是全乡成绩倒数，也是被称为&ldquo;道德败坏&rdquo;的一个班级。刚开始，为了震慑住他们，我想尽了招数，严厉的训斥，恶意的惩罚，但仍不见丝毫波澜。打群架、进办公室偷东西等事件天天上演，他们接受的惩罚也天天不断。终于，有许多学生在周记上给了我很坏的评价，他们的指控让我深深地反思起来：教育不能求快，&ldquo;欲速则不达&rdquo;，特别是道德教育。我也终于明白是我的心急使我丧失了道德修养，不正好给他们树立了一个很坏的榜样吗？我的暴力惩罚更是滋长了他们利用暴力解决问题的思想。 <br />　　在之后与他们的相处中，我再没有实施暴力，当他们打群架时，我利用法律案例使他们认识到打架有可能造成的严重后果；当他们有人小偷小摸时，我利用故事和亲身经历使他们明白是非黑白以及知错能改的道理；我认真地倾听他们的发言，教会他们也同样学会倾听；我从不打断他们说话，教会他们学会尊重；我总是把手中的垃圾丢进垃圾桶，教会他们爱护周围的环境&hellip;&hellip;总之，我用我的言行举止慢慢地征服了他们。一年后，虽然他们没能以优异的成绩毕业，但我相信他们都是以优异的人格毕业的。 <br />　　所以，作为教师，我们都应该以优雅的风度、端庄的仪表、渊博的学识、严谨的工作态度、坚忍不拔的意志等道德修养潜移默化地影响学生，使他们自然而然地模仿老师的言行举止，从而进行春风拂面般的道德教育。 <br />　　第二，语文教学对学生的德育熏陶。 <br />　　语文学科具有双重功能：一为教文，二为育人；那么语文教学中自然就有双重目标：一要提高提高的语文素养，二要提高学生的思想道德素养。这就决定了它在青少年思想道德建设中的重要使命。而在应试教育仍然普遍存在的今天，使许多教师忘却了语文学科育人的目标，忽略了学生思想道德的提高，无休止的词语抄写、句子练习，仍是语文课堂的主角，学生也是身陷于题海之中不能自拔。于是，成绩提高了，道德却沦丧了。因此，我认为作为教师，要充分地挖掘语文课堂资源，使学生在学到知识的同时，也能获得德育的熏陶。 <br />　　下面我就《卡罗纳》这篇课文说说我是如何将德育渗透于语文课堂中的。 <br />　　《卡罗纳》讲述的是卡罗纳在失去母亲后，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的事情。那么，&ldquo;爱&rdquo;的教育既是这节课的重点，也是难点。 <br />　　...