数学（心得）之浅谈合作学习中的控制艺术

数学论文之浅谈合作学习中的控制艺术 <br /> 　　合作，字典释义为二人或多人一起工作以达到共同目的；中共中央对新世纪学生明确提出了学会合作的要求；建构主义教学理论也明确指出，意义建构的一个重要前提是借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助。在大力推进素质教育的今天，合作学习越来越多的被教师所采纳，教师们也正运用各种合作学习的手法，来培养学生学会合作，学会学习。 <br />  <br />　　一、以&ldquo;分&rdquo;体现合作学习的参与性。 <br />  <br />　　合作学习体现最多的是4-6人为一组的小组学习。学生合作学习的参与程度，与教师的分组控制有很大的联系。小组合作学习可以分为&ldquo;同质分组&rdquo;与&ldquo;异质分组&rdquo;。同质分组是指让学习水平相当的学生分在一组，这样同组学生成绩相仿，能力相当，可以在一起畅所欲言、共同讨论自己能够达到的问题。异质分组，是指将有一定差异性的学生分在一组。这样可以使优生在帮助他人的过程中使自己的知识更加巩固，同时也提高自己的组织能力、语言表达能力；中等生可以&ldquo;跳一跳，摘桃子&rdquo;；较差生可增加自己的锻炼机会，使自己有更多的解答、提问机会。同质分组建议可以在学习水平较好的班级中实行，这样可以促进学生解答问题能力不断提高。异质分组在学习较差的班级中实施较好，这样可使优生与较差生共同进步。 <br />  <br />　　二、以&ldquo;序&rdquo;培养合作学习的逻辑性。 <br />  <br />　　合作也有一定的次序，一定的规则。不论是学生分小组讨论，还是合作实验，抑或是小组调查等，一定要明确合作学习的目的、规则与次序。要让学生明白合作并不是你去帮助别人，而是大家互相帮助，同心协力共同完成一项工作。而在合作学习中，需要先做哪些，后做哪些，调查工作由谁完成，分析工作又由哪些人完成，都应该十分明确，这可以是由教师安排，更可以选举小组长来完成。 <br />  <br />　　例如，在教学《查表计算》时，我安排学生分小组调查个体店、超市、商场的食用油的价格，并算出指定重量的总价，最后通过分析比较说出价格优劣。各小组在接到这一任务后，首先确定完成任务的次序，再细分个人的任务，最后汇总结果进行分析，通过这一次学生间的合作学习，学生不仅培养了调查、制表、计算、分析的能力；更增加了他们组织、协作的能力。 <br />  <br />　　三、以&ldquo;质&rdquo;提高合作学习的必要性。 <br />  <br />　　学生的合作学习是课堂教学的一个重要补充，它可以突出学生学习的主体性，照顾学生之间的差异，强调学生的参与意识、竞争意识、实践意识等。但我们在教学中不能为了合作而合作，诸如：一遇问题就四人小组讨论，简单问题也偏要合作完成，这样反而使学生得不到提高，且耽误了宝贵时间。合作学习要非常重视合作的必要性，以质取胜，才能发挥最大的效益。 <br />  <br />　　在组织学生进行小组合作学习时，可以从以下几个方面入手，提高小组合作学习的质量。 <br />  <br />　　1、         合作实验的内容。在我们的教材中就有很多这样的知识学要学生们合作实验完成，如学生分小组合作测量圆的直径和周长，再看周长和直径对比发现规律；再如调查房价楼盘，确定最佳购房方案等等。这些实验需要依靠集体的力量完成，小组成员提前做好实验的准备，分工进行实验的过程，集中进行分析讨论。这样的组织学习，学生在动手中合作，在合作中实验，在共有的成果上分析，可以增进小组合作学习的凝聚力，提高整个小组的实践能力和分析能力。 <br />  <br />　　2、         集思广益的开放题。开放题对发挥学生的创造性，开发学生的潜能有很大的促进作用。如让学生解答0.5（  ）&gt; 0.5（  ）&gt; 0.5（  ）这样的题时，学生的答案是非常丰富的。如果能在一开始就让学生分小组讨论，自己答案先摆出来，这样就可集思广益，丰富答案，小组成员更可以从其它同学那儿学到考虑问题的不同方法。多训练这样的开放题，既可以培养学生的创新思想，更可以让学生互相学习，取长补短。 <br />  <br />　　3、         复习的合作。在复习整理阶段，更可以利用小组合作来对单元的知识进行整理、归类、总结。在合作学习中，小组成员可以通过互相检查、提问、评析等方式相互学习；也可以共同整理知识结构，完成知识体系，再进行互相检测。这样通过互帮互助，拾遗补漏，...