数学（心得）之立足数学教学现状，思考分层教学优势

数学论文之立足数学教学现状，思考分层教学优势 <br />　　兰亭中学  濮晓庆 <br />　　【摘要】：随着新课改以来，数学教育者们对数学教育模式也有了新的看法，过去的群体教学已经不能满足老师们对学生学习效果的基本要求。在对现阶段教学模式的反思之下，分层教育显然成为了最符合数学教学现状的教学模式。分层教学旨在通过对不同学生进行不同教育管理，从而使每个学生都达到新课标下对学生基本数学素养的要求。 <br />　　【关键字】：数学教学现状、教学反思、分层教育 <br />　　随着中学数学难度的递增，学生不断产生逆反心理，对数学的爱好也大不如前。由于每个学生数学素养的差别，课堂统一教育对大部分学生的数学学习效果的提升并不明显，甚至反而降低，而新教育模式下的分层教学则对各个水平的学生都能够起作用，对几乎全部学生的数学素养和学习效果方面都有很大的提升。 <br />　　一、数学教学现状及反思 <br />　　1、数学教学现状 <br />　　数学教学现状主要的一点就是教育目标的缺失。数学教学目标的茫然性也使老师对学生的教育缺乏最主要的兴趣的培养，一味的灌输数学知识致使学生对数学产生了麻木甚至厌倦。在课堂上，老师授课占到大部分时间，一味的教授知识也使学生不明确自己的学习方法，不能很好的运用数学于实践当中。 <br />　　新课改的教学改革的很重要的一部分就是教学方法的改革。过去的教学方法偏向于古板，数学教育者们对长时间的教学方法保持高度的坚守，并不思考其中的缺失和与现代数学的不吻合。新课改下的教学方式遵循党颁发的科学发展观的政策，即以&ldquo;以人为本&rdquo;为核心，在数学教学中入乡随俗即发展为以学生为本。在过去的教学模式中老师大多以教材为核心，讲述内容为教材中重点难点，置学生于一个被动学习的状态，十分不符合现代教育的教学模式。 <br />　　2、数学教学反思 <br />　　数学教学的现状导致的结果就是学生对数学一直处于一个被动的状态，并不能主动投入到学习当中去。经过题海式的训练，学生数学成绩固然有提高，但学生成绩的提高并不代表数学素养的提高，一味的灌输知识致使学生对数学价值缺乏了解，经过对一部分学生进行采样调查，68.7%的学生都认为数学是枯燥、繁琐甚至于是无用的，数学价值教育的缺失使学生理解不了数学文化的精髓与数学学习的乐趣。 <br />　　数学教学方法的不灵活直接导致的结果就是学生可持续发展能力的缺失。大量的数学课本固定知识导致学生形成固定的思维模式，更多的是对事物的模仿、无思考性的接受，缺乏基本的探索创新能力。 <br />　　二、数学分层教学模式简介及分类 <br />　　1、数学分层教育模式简介 <br />　　在年级不断升高之下，学生对数学的新奇感也大不如前，对数学产生厌烦心理，这就促使数学教学工作者们探究新的教学方式的出现，而经过多次实践之后，分层教育则成为目前教育现状下最符合教学国情的教学模式。 <br />　　分层教学指老师根据学生数学基本知识及数学素养的不同对其进行因材施教。按照智力测验及学业成绩的不同对不同水平学生进行区别对待，把能力大致相同的学生分为一组，根据各组学生对数学知识接受能力的不同，对各组进行不同的教学及课外辅导，达到让学生共同进步的目的。 <br />　　2、数学教学分层模式分类 <br />　　数学分层教学模式是一个系统的模式，不同的学校也有不同的分层教育模式。根据每个学校情况的不同可以将分层教育细分为以下几个方面。 <br />　　2.1 班级内部分层教学模式 <br />　　班内分层教学即在班内进行有代表性的测验，根据测验结果从A、B、C三个层次确定不同的学习目标，进行不同的教学及课外辅导，同时对不同层次的学生进行不同的测验，有针对性的对其进行要求。具体可以综述为：先分层，再定目标、因材施教、分类考核，最后进行整体的鼓励评价，促使学生不断提高。 <br />　　2.2 根据能力不同进行分层检测模式 <br />　　这种模式最大的特点就是学生有很大的自主选择性。知识和能力的分层教学是由学生自主选择学习层次，在将学生自身条件与学习目标结合起来的基础上，配合分层测试卡，巩固自己现有的知识，同时又将新知识进行结合，对不同的学生进行不同的要求，在不断的进步下，再根据期末总测评进行层次调整，对每个学生的学习效果都予以肯定，培养学生的创...