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语文(心得)之写靓自己的“名片”——对小学写字教学现状的思考
语文(心得)之写靓自己的“名片”——对小学写字教学现状的思考
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语文论文之写靓自己的“名片”——对小学写字教学现状的思考 <br /> 【内容摘要】写字是语文教学的任务之一。加强写字教学,对提高学生的科学文化素质,促进学生的身心健康发展,磨烁学生的意志,陶冶学生的情操均有潜移默化的作用。小学语文课程标准明确指出:写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,又是语文教学中的一项极其重要的任务,字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此,我们必须提高认识,采取得力措施切实加强小学写字教学,提高学生书写的质量。 <br /> 【关键词】 字如其人 写一手好字 “名片” <br /> 现象:引发思考的起源 <br /> 又到了孩子们热衷于写留言册的时候了,他们乐此不疲的状态总能感染到我。有些孩子也会很虔诚地把他们的留言册奉上,希望我能留下片言只语。我饶有兴趣地翻阅着,蓦然,一个个错别字,一个个“鬼画符”般的字体,一种种自以为潇洒的所谓的艺术字,使我原本愉悦的心一下子揪了起来。孩子们不能正确、端正、美观地书写汉字,并且对汉字的审美出现偏颇的状况,全都呈现在我的眼前。一种职业的敏感告诉我,孩子们需要的不只是我的片言祝福,而是…… <br /> 再说,“字如其人”,它意味人与字,字与人,二而一,一而二,如鱼水相融,见字如见人。 清刘熙载曾形象、具体地把不同的人写出不同的字在《艺概》中作了这样的阐述:“贤哲之书温醇,骏雄之书沉毅,畸士之书历落,才子之书秀颖。”贤哲之士的字,温和醇厚;英雄豪杰的字,沉着刚毅;脱俗奇人的字,磊落洒脱;文人学士的字,清俊秀丽。这真可以说把“字如其人”表述得淋漓尽致。“字”如一个人的“名片”,如此说来,字对个人而言确实很重要。 <br /> 调查:奠定探求的决心 <br /> 目前,小学写字教学状况如何?我做了简单的调查。利用师范同学在不同县市任职的途径,我打听了我市的十几所小学的写字教学现状。情况基本相同。前几年,很多学校高举素质教育的旗帜,写字教学呼声较高,每天安排固定的时间练字。有些学校甚至把写字教学作为学校特色来抓,效果还很显著。而现在普遍存在回潮现象,情况不容乐观。语文教学计划规定写字教学应占总课时的10%左右,据调查显示,实际上写字课被改为讲读课、作业课的现象普遍存在,有的学校在课程表上没有排上写字课,更谈不上对写字教学的评估了。现行的苏教版教材每个主题单元后的练习都有写字教学任务,单元后的钢笔字练习,老师会让学生自由描红,认真指导的老师不多,无形间削落了写字教学的功能。毛笔字题练习形同虚设,一年下来,孩子们也闻不到一回墨香。 <br /> 这几年,我一直任教毕业班,每届总会有一些孩子错字连篇,字也写得“龙飞凤舞”,让人不忍目睹。再联想到近年来全县小学生的毕业调研试卷批阅情况,发现孩子们的书写确实存在着一定的问题。尽管每次考试都会在试卷中体现出对写字任务的检查--卷面分3到5分,有时还会单独出一道写字题,让学生在田字格中临写。这并没有引起老师们对写字教学的重视,原因是在评判这些题目时大多是打和牌,老师们又何必“本是同根生,相煎何太急”? <br /> 那毛笔字考核的思想在毕业测试中又是如何体现的呢?出卷者会在米字格中,写了一个大大的空心字,然后让学生画出运笔的过程。可想而知,第一次出现时,孩子们不知所措;第二次再出现,孩子变会得心应手。毛笔字,老师教了?孩子练了?不是,老师们知道这样的考试不会让孩子们动真格的,只要掌握基本笔画的写法就足以应付这样的试题。掌握运笔过程和写好毛笔字之间相差何远?此类试题似乎有些掩耳盗铃。写字教学是语文教学的任务之一,严抓、真抓写字教学势在必行。 <br /> 思考:明确实践的目标 <br /> 有时我会想不通,六年的小学生活到底让孩子得到了什么?六年了,他们连汉字“一、二、三”都会写的像爬行的蚯蚓。然而,小学语文课程标准中,识字与写字的阶段目标写的很明确:第一学段(一年级-二年级)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。第二学段(三年级-四年级)能使用硬笔熟练地书写楷字做到规范,端正,整洁;用毛笔临摹正楷字帖。第三学段(五年级-六年级)有较强...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:42
页数:12
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文章作者:U-67198
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