数学（心得）之乐算好学，为成功学习扬帆——浅谈小学数学计算教学

数学论文之乐算好学，为成功学习扬帆&mdash;&mdash;浅谈小学数学计算教学 <br />乐算好学，为成功学习扬帆&mdash;&mdash;浅谈小学数学计算教学石峰区清水塘学校   余玉辉【内容摘要】计算是小学数学教学中重要的一个内容，也是需要学生熟练掌握，灵活运用的一项基本技能。在教学中须更新教师教学理念，理解计算的基础性和工具性及其重要意义。创设与学生的生活联系紧密的生活情境，从中运用数学语言提炼数学问题，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣和情感，引导学生掌握计算方法，解决问题，理清算理，进行有效教学。采用符合小学生的心理特点，学生乐于接受的儿歌形式记忆计算法则，提高学生学习计算的兴趣，活跃课堂气氛。在巩固练习中采用变式练习，一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。根据课程的重点、难点科学地设计层次性较强的练习题目培养计算的技能，提高训练效率。同时在教学中，注重培养学生看得清、听得明、读得顺、说得圆的良好习惯。逐步提高学生的计算能力，发展思维。【关键词】计算、情境、儿歌、习惯一、  吃透课标，理解计算的目标《数学课程标准》指出：&ldquo;计算教学要使学生掌握数的基本运算，应重视口算、加强估算、鼓励算法多样化；能熟练地口算20以内的加减法，会口算百以内的加减法，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算&hellip;&hellip;要引导学生借助计算器进行计算和探究数学问题。&rdquo; 这与原数学课程的教学目标相比有了较大变动。小学数学计算教学的内容为整数、分数、小数的四则计算。小学数学主要教学：口算、笔算、珠算、估算、简算几种计算。计算教学的主要目的是什么？也许大多数老师都很快可以做出回答：让学生理解算理，掌握算法，能正确、熟练地进行计算，培养学生的计算能力。但在新课改的今天，计算教学的目的不仅是让学生获取有关计算知识，更重要的是发挥学生的学习主动性，发展学生的数学思考力，培养学生对数学的情感，促进学生可持续的发展。随着时代的发展，如果还是把计算教学的目标局限于计算本身，在计算教学中把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的。计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系，在具体的情境中理解，并应用所学的知识解决问题的过程。一定要让孩子在应用知识的过程中懂得计算的重要性。只有能把知识应用到实践中去的孩子，才能在创造性实践中充分体现出自身的价值和知识的价值。现在，由于一些教师对《数学课程标准》中鼓励算法多样化的理解有偏差，片面追求算法的多样化，而忽略了算法的优化和学生学习的个性化。算法多样化是发展学生思维的有效途径，新课程强调算法多样化，并不等于只强调算法的数量而忽视算法的优化。在教学过程中，教师既是算法多样化的引导者，又是优化算法的促进者。当教学中出现多样算法时，教师可以让学生选择自己喜欢的方法。同时要引导学生选择速度比较快的方法或更有利于进一步学习的算法。在优化的过程中，教师应把选择、判断的主动权交给学生，让学生从小就学会&ldquo;多中选优，择优而用&rdquo;，引导学生进行分析、比较、讨论，让学生在比较自己和别人的算法时，认识到差距，不断地调整自己的算法，从而&ldquo;悟&rdquo;出属于自己的最佳方法。只有正确处理好算法多样化和优化的关系，才能有效提高计算能力。二、  情境激算、体现计算的价值 &ldquo;兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的动力源泉。&rdquo;因此教师要想提高计算的准确性，先要解决学生厌算的问题，大多数学生一看到计算题就头疼，包括成绩优秀者，他们认为计算没有什么乐趣，是单纯的枯燥的数字游戏。著名的数学家化罗庚说：&ldquo;人们对数学产生枯燥乏味的，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离学生的实际&rdquo;。加强计算教学和解决问题教学的有机结合，呈现丰富多彩的现实生活情境，使学生体验、感受和理解计算的意义，赋予计算式题生活的内涵。让学生感到计算并不离我们很远，让数学情境生活化、儿童化、趣味化，使学生感到运算是为了解决自己或他人在现实生活中所遇到的具体问题和困难。只有创设现实的情境计算式题就会焕发生命活力、学生才会感到计算的价值和现实意义、才会引发学生数学思考，提出数学问题，才会把计算当作解决问题的手段。...