数学（心得）之创设简易、自然、有效的数学课堂情境

数学论文之创设简易、自然、有效的数学课堂情境 <br />创设简易、自然、有效的课堂情境镇中心小学数学新课程标准指出：&ldquo;让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识&rdquo;。在数学课堂中创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，触及学生产生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情。诱导学生把学习新知识的压力，变成探求新知识的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象以及创造性的运用，从而激活思维。有人要说设置情境也只是在上公开课时需要，平时的教学可有可无。非也。常态下的课堂教学也需要，它只是简易些、自然些，但更有效些。常态下课堂教学的情境设置应注意什么呢？下面谈谈一些看法。一、     情境设置要简单、易行托尔斯泰说：&ldquo;成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&rdquo;在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。可有的老师认为，情境设置就是借助多媒体课件，用丰富多彩的画面，生动有趣的动画才能实现，但平时在教学中哪有时间去制作课件。其实数学教材本身就是理性重于情感，苏教版教材的情境图为我们提供了很多多姿多彩的画面，我们就可以利用起来，可以根据图意编一些符合学生年龄特征的小故事，激发学生的兴趣。或者创设一个问题情境调动学生的求知欲。如：在教学《乘数中间有0的乘法》时，教师根据例题的情境图讲了一个童话故事：师：今天老师讲一个小猫钓鱼的故事，听完后请小朋友回答藏在故事里的数学问题。周末的早晨，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫都去河边钓鱼，结果小红猫钓了2条鱼，小黄猫钓了2条鱼，小蓝猫也钓了2条鱼，你能提出什么数学问题？（一共多少条鱼？）用加法列式：2+2+2=6（条）用乘法列式：2×3=6（条）或3×2=6（条）下午，它们又去河边钓鱼，由于只顾捉蝴蝶和蜻蜓，结果小红猫钓了0条鱼，小黄猫钓了0条鱼，小蓝猫也钓了0条鱼（同时出示情境图）学生们一边听着故事一边看着图，他们仿佛和小猫们一起来到了小河边，感受到了它们没有钓到鱼的失望，望着三只垂头丧气的小猫，觉得做任何事都不能三心二意。你能提出什么数学问题？（一共多少条鱼？）用加法列式：0+0+0=0（条）用乘法列式：0×3=0（条）或3×0=0（条）学生们在轻松愉快的情境中学习探索了知识，同时生动有趣的故事和画面帮助学生理解了乘数中间有0的计算方法。二、     情境设置要贴近、自然一个好的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生的问题意识和启迪数学思维。情境的设置要基于学生的生活经验，要与数学知识紧密联系，要把学生熟悉的、贴近学生生活的、感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；要把富有挑战性，有一定思维的问题显现出来。让学生感到亲切、自然。如：有一位教师教《连续退位减》时，运用情境将枯燥的计算教学变得有声有色，学生主动地、积极地参与学习活动。师：小朋友们，今天老师漂亮吗？哪儿最漂亮？生：漂亮。领带最漂亮。师：这条领带是我的徒弟送我的生日礼物，过几天我徒弟要上公开课，我想回赠她一个礼物，我想送她一套衣服，大家请看。（出示两件衣服，一件标价204元，另一件没有标价）师：第一件衣服标价知道了，我很想知道第二件的价格，后来知道第二件比第一件贵37元，你们知道第二件衣服多少钱吗？（学生在本上很快算出结果）    师：徒弟觉得这两件衣服好是好，就是太贵了。过了几天，她又来到商店，看到衣服降价了，第一件衣服降价78元，你们能算出现在是多少钱吗？        （学生在本上算起来，这是一道连续退位的减法，做好交流算法）                    &hellip;&hellip;    师：现在两套衣服徒弟都想要，一共是987元，老师至少要带多少钱？    生：1000、990、989、988&hellip;&hellip;    师从口袋里拿出一叠钱，（全是100元的，其中一张横夹着）问学生有多少（1000）    师：应该找回多少钱？      生列式计算：1000-987    这节课从头至尾都围绕买衣服这条线索展开，学生在这种贴近生活的情境中显得更积极更主动更自然，从而很乐意在老师的安排下，愉快地学习知...