数学（心得）之充分挖掘学生学习的动力源

数学论文之充分挖掘学生学习的动力源 <br />　　[摘要]  对于每个学生来说，他们是学习的主人，没有学习活动，就形成不了学习。因此，在教学活动中要让学生学习获得知识的方法，这就不仅仅是教研教改所能做得到的，还应从整体出发挖掘学生学习的动力源。那么，学生的动力源在哪里？如何挖掘呢？ 一、尊重与信任；二、表达与交流；三、给学生动力应用的机会是素质教育的要求；四、增强学生学习的信心；五、&ldquo;磨刀不误砍柴功&rdquo;。  我们教育工作者必须在课堂教学中，面向全体学生，采取最优化的措施挖掘学生学习的动力源。 <br />　　[关键词]  挖掘  动力源 <br /> <br />　　学生的学习不是一个被动吸取知识，反复练习，强化储存的过程，而是一个以积极心态主动参与，再创造的活动。对于每个学生来说，他们是学习的主人，没有学习活动，就形成不了学习。因此，在教学活动中要让学生学习获得知识的方法，这就把不仅仅是教研教改所能做得到的，我认为，还应从整体出发挖掘学生学习的动力源。那么，学生学习的动力源在哪里？如何挖掘呢？ <br />　　一、尊重与信任 <br />　　新的教学大纲指出，在教学中要发挥教学民主，师生双方密切配合，师生之间互相交流，故此，尊重与信任是教师教学民主的体现，是学生产生动力源的基础 <br />　　二、表达与交流 <br />　　为了促进学生积极主动地思考教学问题，要为学生提供交流的空间、表达的机会。如我在教圆锥曲线这一章时，先由人造卫星、慧星、星系运动等运动的轨迹吸引学生去探究宇宙的奥秘，激发学生的求知欲。讲每&mdash;节时，先与学生共同做实验，然后从实验中由学生总结归纳出椭圆、双曲线、抛物线的定义，从而也培养和提高了学生动手、动脑的能力；再引导学生利用已学知识求曲线的方程及刚学的定义推导出椭圆、双曲线、抛物线的标准方程，并得出这些图形的几何性质，利用上述知识解例、习题时，首先要学生自己思考或稍加启发，从千头万绪中理出清晰思路，再让学生自己讲出正确的解题思路。这样一来，学生感觉到学数学是非常愉悦的，同学们就在此过程中形成一种其乐无穷的动力之源。 <br />　　三、给学生动力应用的机会是素质教育的要求。 <br />　　给学生思考和动手的时间、空间。每节课精讲基本内容，让学生感受知识的过程，不满足给学生的结论，余下的时间让学生&ldquo;精练&rdquo;，选择有代表性的例题、习题讲评，另外，在课堂内当堂完成课后练习题。 <br />　　尽量采用实例教学。如，讲排列、组合这一节时，以高二年级组十一个班组织篮球赛的场次为例，区分排列与组合的关系，以班上三名男同学、两名女同学中选晚会主持人一人、男女各一人、任选二人各有多少种选法为例理解所学知识的区别与联系，从而既有效地把枯燥、抽象的知识理解、掌握了，又是培养学生学以致用、解决实际问题的能力。 <br />　　每上一堂课留给学生一道思考题，从而激发学生去思考，拓宽学生思维，提高分析、解决问题的能力。 <br />　　四、增强学生学习的信心。 <br />　　在课堂内对解题有独到见解的同学及时表扬，特别是对回答有误的同学要鼓励，决不能挖苦讽刺，尤其对后进生若发现他们的闪光点，哪怕是微小的进步都要给予表扬，视情况而定，采用公开表扬与谈话表扬，使他们尝到成功的喜悦。 <br />　　在课余练习中，我特别注意精选习题，因为现在学生手中资料多，但大部分都不太适用，习题偏难、偏怪，没有针对性，重复劳动多，练习效率不高，所以，我宁愿自己多花时间做大量习题，然后从中筛选几道并分层次、分类型有针对性的安排练习，这样一来，后进生碰钉子的次数少了，大部分习题通过努力都能做出来，从而对后进生、优生都是一种激励，大大增加了他们学习数学的信心。 <br />　　五、&ldquo;磨刀不误砍柴功&rdquo;。 <br />　　在课堂内、外若发现学生学习上的不良情况，有的可在课余找学生个别谈话，有的问题在上课时抽出部分时间来讲学习态度问题、学习方法问题，并进行理想前途教育。如，期中考试后，发现部分学生练习不认真，作业不能按质按量的完成时，我在两个班中，以学习态度端正，作业完成质量高，成绩优异或进步较大的学生为例，进行全班性表扬，并找出他们成绩进步较快、成绩优异的原因，以鞭策那些学习上有所松懈的同学，激励他们积极主动地勤奋学...