数学（心得）之把课堂还给学生，让课堂洋溢主人的气息——刍议“新课程背景下有效教学实施策略”

数学论文之把课堂还给学生，让课堂洋溢主人的气息&mdash;&mdash;刍议&ldquo;新课程背景下有效教学实施策略&rdquo; <br />把课堂还给学生，让课堂洋溢主人的气息&mdash;&mdash;刍议&ldquo;新课程背景下有效教学实施策略&rdquo;镇中心小学                   摘要：学生是教育的对象，更是课堂的主人。学生的发展离不开课堂，课堂更离不开主人。只有让学生在充满灵动、充满智慧、充满数学味的课堂里，学生才能尽情的遨游，学生的个性才能得以张扬，能力得以展示，智慧得以显露。故而，有效的课堂离不开学生，更离不开课堂，要把课堂还给学生，赋予学生以主人的地位，使学生热爱课堂，热爱学习，让课堂洋溢主人的气息，从而不断提高课堂教学的有效性。关键词：课堂   学生   主人   众所周知，学生是教育的对象，更是课堂的主人。学生作为学习的主人，其言行、性格、心理等因素都会对课堂教学产生积极的影响。崇高的教育就在于要顺其自然，要从儿童的天性出发，充分利用小学生的心理特点和学习特点，选取科学而合理、新颖而富有个性的学习方式，把学习的主动权交给学生，把探索的空间留给学生，赋予学生以主人的地位，让学生在&ldquo;动、争、活、亮&rdquo;的课堂氛围里尽情的遨游，使学生的个性得以张扬，能力得以展示，智慧得以显露，从而使学生热爱课堂，热爱学习，使整个课堂洋溢着主人的气息，绽放高效的光芒。一、让学生&ldquo;好动&rdquo;，使课堂&ldquo;动&rdquo;起来。.&ldquo;好动&rdquo;是儿童的&ldquo;天性&rdquo;，课堂教学不仅要做到尊重学生的个性，更要顺其天性。课堂上要从学生的需要出发，赋予学生以主人的地位，为学生创设一个自我展示、自我超越的空间与平台，这应该是课堂教学的永恒追求。可是，有的老师为了创设一个所谓安静的课堂、严谨的课堂，对学生好动的行为不加评判、毫不留情地加以制止和批评。课堂上总是听到：&ldquo;身体坐正，手放平。&rdquo;就连学生动手摆小棒的时候，还不时的训斥：&ldquo;老师要你摆你就摆，不要你摆就别乱动。&rdquo;试想，课堂上不管老师神情多么严肃，难道学生真的能乖乖的坐在那里一动不动认真听讲了吗?答案当然是否定的。此时的&ldquo;小木头人&rdquo;一边注意着老师的一言一行，一边还不时用小手摸摸小棒。因为学生要动啊，动的欲望已被激活，看到小棒学具眼睁睁的放在桌面上，他怎么可能不去摸呢？像这样&ldquo;一心二用&rdquo;的学生不管你老师在课堂上&ldquo;表演&rdquo;得多么精彩，他都无心理会无心关注的。所以，课堂上要抓住学生的心理特点放手让学生动手操作，要创造机会让学生操作，要带着思考让学生操作，使数学知识在学生的操作中被领悟、被理解、被消化。应该说，在&ldquo;数与代数、空间与图形、统计与概率、实际与综合应用&rdquo;这四大领域中，每一部分知识的理解与学习都离不开学生的动手操作，都需要在学生&ldquo;动&rdquo;中掌握知识重点，突破知识难点，领悟知识要点。所以，课堂上要充分利用学生&ldquo;好动&rdquo;的性格特点，有针对性引导学生进行动手操作，去创造一个动态而又多彩的数学课堂。二、让学生&ldquo;好表现&rdquo;，使课堂&ldquo;争&rdquo;起来。 &ldquo;好表现&rdquo;是儿童心理的又一大特点，容易唤醒学生参与数学活动的热情，使学生在遇到具体问题的时候，总是寻找机会积极努力地去表现自己的看法与观点，并尽可能希望得到大家的认可。同时，也是学生思维得到尽情绽放的一次挑战与磨炼。因此，教师在课堂上，要努力创设问题情境，引导学生主动参与讨论交流，使数学课堂&ldquo;争&rdquo;起来。例如，教学&ldquo;角的度量及分类&rdquo;时，教师引导学生探索出钟面上每大格时针与分针所夹的角是30度后，提问：&ldquo;1时整时针和分针的夹角是多少度？2时呢？3时呢？&hellip;&hellip;6时呢？&rdquo;学生很轻松地一齐回答道：&ldquo;30度，60度，90度，&hellip;&hellip;180度。&rdquo;当教师若无其事地继续问道：&ldquo;7时呢？&rdquo;学生：&ldquo;210度。&rdquo;片刻，部分学生好像反应过来似的，大叫道：&ldquo;150度。&rdquo;另一部分学生仍不假思索地继续坚持道：&ldquo;210度。&rdquo;学生的&ldquo;争强好胜、好表现&rdquo;的劲头一下子被激活了。看到学生争论不休的场面，教师只好在黑板上画出了钟面，并用圆弧标出7时整时针和分针夹角的位置，此时学生方才恍然大悟：&ldquo;哦，原来角在左边了，不在右边了，那肯定是150度了。&rdquo;可是，正当教师要提醒那些说210度学生以后要细心观察的时候，学...