数学（心得）之“发展性课堂教学手段与数学课堂学习情景创设研究”课题实施方案

数学论文之&ldquo;发展性课堂教学手段与数学课堂学习情景创设研究&rdquo;课题实施方案 <br />　　一、课题论证 <br />　　根据中央教育科学研究所&ldquo;十一五&rdquo;规划课题《发展性课堂教学手段的研究》下的子课题研究活动的指导精神，结合数学学科《新课程标准》得出的发展性课堂教学手段和数学课堂情景教学，启示我们数学教师在教学时，必须要让数学学习回归生活，创设实际的生活情景，让学生了解数学的源和流，让学生感觉数学可亲、可用，促进学生全面、持续、和谐发展的终极目标。 <br />　　回顾数学课程改革的历程，我们已经取得了很多可喜的成果，但在实施过程中由于认识上的不足，还没有真正改变教学实践中的机械被动性。在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。新课程标准提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学&ldquo;主导&rdquo;者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。学生是课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过主体来体现。只有在教学中创设有趣的、密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发儿童去探索数学问题，从中体验数学的奥秘。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，利用有效的策略去解决问题，让孩子们感到数学将不再是一门枯燥、乏味的课程，展现在他们眼前的数学应是一门趣味、感性的课程。 <br />　　&ldquo;创设情境&rdquo;的意义，是指在课堂教学过程中，学生在其中能进行自主探索和学习，教师拥有极大的创造空间，将学生单一&ldquo;视、听、练&rdquo;的接受式的学习方式，转变为多种器官参与的复合式的学习方式的整合，将学习内容生硬的呈现方式转变为富有生命力的呈现方式，使学习者能在一个轻松，愉悦，有效的学习环境中达到学习效果的最优化。 <br />　　创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。那么，如何通过发展性课堂教学手段，创始行之有效的数学情景，成为当前课堂教学研究的方向。基于以上的原因，我们确立了&ldquo;发展性课堂教学手段与课堂学习情景创设研究&rdquo;的课题。 <br />　　二、研究的目标和任务 <br />　　研究目标： <br />　　1、通过本课题的研究，摸索出运用教学手段的规律、价值与科学的发展性课堂教学手段的方法，从而达到促进学生发展学习和教师有效教学，提高教学质量的目的。 <br />　　2、在研究中构建发展性课堂教学与教学手段的有机整合的教学模式，为新课程课堂教学改革提供支持。 <br />　　3、通过课题研究，提高教师数学问题情境创设的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验，同时促进参与课题研究者的专业成长。 <br />　　4. 通过课题的研究，使学生在知识、技能和学习态度能力上得到同步发展，特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。 <br />　　研究任务： <br />　　1、对数学发展性课堂教学手段的原理、特征、功能和操作方式、运用措施等进行系统的理论研究、实证性研究和应用性研究，探寻发展性课堂教学手段客观规律、归纳方法、提升策略，解决疑难和瓶颈问题，验证实验效果。 <br />　　2、对多种教学手段中的情景创设过程中，构建出发展性课堂教学与教学手段的有机整合的教学新模式。 <br />　　3、教学手段的更新、综合合理运用以促进学生发展学习的课堂教学进行研究，包括促进学生学习情感的培养、学习能力的培养、创新意识的培养、思维品质的培养、解决问题能力的培养的相关性研究。 <br />　　三、实验对象： <br />　　在一至六年级的数学教学中，利用发展性课堂教学手段创设问题情境创设组织教学。 <br />　　四、课题研究的原则 <br />　　发展性教学原则、直观性教学原则、主体性教学原则、创新性教学原则、实践性教学原则和愉悦性教学原则。 <br />　　五、课题的主要内容 <br />　　应用各种发展性教学手段，创设生动有趣的教学情景，并且在教学互动中，加强学生与情境的交互影响，推动学生数学的创造性学习。 <br />　　六、研究的重点及方法 <br />　　研究重点： <br />　　发展性课堂教学手段与情景创设的...