生物（心得）之高中文理基础生物复习常见错误及解决策略

生物论文之高中文理基础生物复习常见错误及解决策略 <br />高中文理基础生物复习常见错误及解决策略谢永佳摘要   本文主要针对高中学生在文理基础生物复习过程中，经常出现的审题错误，概念不清，理解性错误，判断性错误，推理性错误等问题，进行例题分析，整理、归类，并对误解进行剖析，指出原因及纠正方法，希望生物教师在今后的文理基础教学中，能够避免这些问题的出现，或者能够及时解决这些问题。关键词   审题错误   概念不清   理解性错误   判断性错误   推理性错误现在广东高考采用的模式是3＋X＋文理基础，而文理基础有一个导向性，只是考察基础内容，导致学生在学习过程比较不重视，从而使得老师的教学比较困难，学生在学习以及应试过程存在出比较多的问题，不同的科目体现出来的问题也不同，例如高中学生在文理基础生物复习过程中，经常会出现审题错误，概念不清，忽视前提或适用范围，公式法则记忆不清，文字推理及判断性错误，解题方法，技巧等没有真正掌握这样那样的复习中常易犯的错误，针对学生在生物学科上存在的这些问题，经整理、归类，并对误解进行剖析，指出原因及纠正方法。一、审题错误所谓审题，就是了解题意，搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。审题是应用所学知识，使学到知识得以具体化的首要环节。学生在审题中常见错误有两个。一是忽视题目中的条件，从而造成粗枝大叶错误。二是由于不善于审题，往往不知道应注意些什么？应做些什么？往往没有弄懂题目中的关键语，或遗漏了题目中隐蔽因素等造成的这样那样错误。例1：萝卜和甘蓝杂交，能得到的种子，一般是不育的，但偶尔发现有个别种子种下去后可产生能育的后代。出现这种现象的原因是A．基因的自由组合        B．染色体结构的变异C．基因突变              D．染色体加倍误解：C分析：该题错误是，只抓住&ldquo;不育&rdquo;和&ldquo;能育&rdquo;这两种性状，没有认真地进行审题，认为只有基因突变才有这种可能。而遗漏了萝卜甘蓝两个不同种的隐蔽因素。由于萝卜甘蓝不同种，染色体之间基因没有对应性，减数分裂不规则所以一般不育。象这样的情况，光靠个别基因的突变，每对染色体上的成对基因不可能对应的。更何况突变是不定向的，频率又低。只有通过染色体加倍，同种染色体之间有对应性，减数分裂中分离才能正常，所以可育。例2：将水稻培养在有各种营养元素的培养液中，发现水稻吸收硅较多，吸收钙较少。这说明A．水稻培养液中硅和钙的浓度不同B．水稻根对于物质的输入和输出具有选择性C．水稻根的细胞膜吸收硅的能力强，吸收钙的能力弱D．硅是小分子，钙是大分子误解：B 分析：题目要求回答的是：水稻吸收硅较多，吸收钙较少的现象．关键语是&ldquo;吸收硅较多&rdquo;和&ldquo;吸收钙较少&rdquo;，并没有提及水稻对物质的输出，很多学生看到题目设计物质的吸收，就联系到细胞膜的功能特性&mdash;&mdash;选择透过性，忽略了题干的关键语，通过分析，应选择C答案。怎样进行审题呢？可以这样进行①审题中不仅要确切了解题意，同时要始终记住题意；②要善于读题。应采用&ldquo;三读&rdquo;题目的方法。初读时，要求了解题意，了解题目中已知条件及要求的问题是什么。复读题目，是弄懂题目中难懂或易混淆的词语，弄清题目中关键词语。三读题目，是检验性读题；③要善于改造题意。即可以把内在的复杂关系用图等形式形象化，可以把无关的情节，简约化，也可以把关键性语言加以扩展，确切地把握题意。只有通过正确的审题，明确试题目的任务后。才能分析试题内在的相关因素，确定解题的知识点，运用有关的概念，原理、规律，组织试题答案要点。二、概念不清概念是思维的细胞，是对一些事物的现象和本质的客观概括和反映。在生物学中的一切推理、判断离不开概念，只有透彻理解概念，才能灵活运用生物学知识。因此，它是学好生物学，提高解题能力的基础。但这种认识不是每个学生都十分清楚的，不少学生往往把概念当作僵死的条文，学时浮光掠影，一学而过，一知半解。复习时死记硬背，考试时错误迭出，这种现象屡见不鲜，俯拾即是。例3：人体的肝脏细胞中所含的DNA分子A．等于46          B．大于46  ...