生物（心得）之初中生物课堂教学中的多媒体运用

生物论文之初中生物课堂教学中的多媒体运用 <br />　　王 毅 <br />　　摘  要   21世纪我们面临的是一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理各种信息。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，我认为，利用多媒体可以很好的提高初中生物课堂教学的有效性。 <br />　　关键词   初中生物    课堂教学    多媒体 <br />　　生物学是研究生物的生命活动规律和生命现象的一门科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而现在有些学校初中生物教学重视书本上知识的传授，围绕中考的&ldquo;指挥棒&rdquo;转得多，多数初中生对自然学科知识的涉猎面不广，有些基本的常识也十分匮乏，对大自然中的生物现象熟视无睹，缺乏敏锐的观察力和合理有效的解释与探究的自觉性。这就要求广大生物教师合理利用好课堂时间来提高课堂教学的有效性。 <br />　　21世纪我们面临的是一个信息化的社会，我们的学生必须学会选择、学会思考、学会广泛而有效地接受和处理各种信息。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，我认为，利用多媒体可以很好的提高初中生物课堂教学的有效性。现在我们的学校每间教室都配备了完备的多媒体设备，这为利用多媒体来提高初中生物课堂教学的有效性提供了基本保证。 <br />　　但是，教师如果站在学生的角度去思考，我们在教学中又深深地感觉到有些方面总不能令人十分满意。学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。问题出在哪里呢？通过回顾与反思后认为，在多媒体的使用过程中，普遍存在下列几种不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段，甚至多媒体的使用与教学语言完全脱离；②为多媒体而用多媒体的现象，即只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛用的，并且过于花哨，没有实效，反而会造成学生注意力分散；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用，不能够发挥学生独立自主的个性和培养学生自觉创新的能力；④只适于设计者或制作者个人使用，其他人则无法摆弄，因而成了设计者或制作者的&ldquo;专利产品&rdquo;。⑤将多种媒体的组合错解为多媒体，不了解多媒体本身的特征和功能。以上这些现象都严重影响了课堂教学效率的提高。 <br />　　如何解决这些问题呢？根据实践的经验，我认为要在初中生物课堂教学中利用多媒体来提高课堂教学的有效性应该做到以下几个方面： <br />　　1.首先要认真钻研教材，认识多媒体的作用。随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学（CAI）的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化多媒体手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制；表现手法多样性。一个有经验的教师在编写教案和制做课件前，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识，在认知与理解上有渐进性和层次性。俗话说得好&ldquo;磨刀不误砍柴工&rdquo;。那么，在一堂课的教学中是不是运用的多媒体手段越多越好呢？答案是否定的。因为多媒体只能起辅助教学的作用，而不能取代和减弱教师的主导作用。应该从学生的认知能力、知识基础以及接受能力出发，收集各种生动形象、与日常生活很近、能很贴切的运用到课堂教学中、能有效的突出重点突破难点的影音、图片或是文字资料。 <br />　　2.根据教学目标和多媒体的功能正确选择和使用恰当的多媒体。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体（或多或少）应该根据教学目标和教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物的行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时...