生物（心得）之“快乐教学法”在生物教学中的尝试和实施

生物论文之&ldquo;快乐教学法&rdquo;在生物教学中的尝试和实施 <br />　　摘要：欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是&ldquo;快乐教学法&rdquo;的真谛，也是学生学好生物知识的有效方法和途径。 <br />　　关键词： 学生   快乐   兴趣   主动  生物教学 <br />　　&ldquo;快乐教学法&rdquo;，是现代教育教学中值得赞成使用的教学方法，目前，在高中生物学的学习过程中，需要我们形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析和解释一些生命现象的能力、运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面。只是高中阶段的要求较之初中阶段更高了一些。上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的。因此教与学的任务相当艰巨。针对这一现状，采取积极有效的&ldquo;快乐教学法&rdquo;进行生物课教学是很有必要的。 <br />　　孔子曰：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo;欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。&rdquo;教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，创造条件让学生参与教学活动，注意培养学生的成就感。成就感能增强学生学习信心，是他们克服困难、战胜困难的内部动力，因为只有在自主的学习中获得成功，才会有内在的、高层次的愉悦。而且教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性能更好地调动起来，取得课堂教学最佳效果，提高生物教学的质量。 <br /> <br />　　一、培养兴趣，实行&ldquo;快乐教学&rdquo; <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;（爱因斯坦语）。无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。俗话说：&ldquo;不怕学不好，只怕不想学。&rdquo;生物的学习也不例外。因此，培养学生对生物的兴趣，是抓好生物教学的首要问题。近几年来，我围绕培养兴趣，实行&ldquo;快乐教学&rdquo;做了一些尝试，并取得了一定的成果。具体做法如下： <br />　　首先是科学地导入新课， &ldquo;万事开头难&rdquo;，新颖有趣的导语和导入方式，能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，使他们愉快而主动地学习。科学地导入新课一旦成功实施，便能诱发学生的学习兴趣，就会使学生产生强烈的求知欲望，为进一步地深入学习奠定了良好的心理基础，从而收到事半功倍的效果。而导语和导入方式应根据教学内容和教学对象实际接受水平而精心设计。例如：在讲伴性遗传时，以英国皇族血友病趣闻作为引言：&ldquo;历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中，因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲解伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。 <br />　　其次是精心设计课堂提问，中学生学知识通常是三分钟热度，短时的学习积极性很容易调动，可是怎样才能使学生长时间地处于积极学习状态呢？我根据教材内容，尝试着设计出能够不断引发学生好奇心和激发兴趣的问题进行提问。如：&rdquo;基因自由组合定律有何意义？&ldquo;这个问题，许多同学都不知道如何回答，如果改为&rdquo;基因自由组合定律对遗传育种和人类遗传病的诊断有何意义？&ldquo;就具体多了。问题提的准确，学生就会开动脑筋，积极思考，知道运...