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历史(心得)之谈“学案”教学法在高中历史教学中的尝试
历史(心得)之谈“学案”教学法在高中历史教学中的尝试
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历史论文之谈“学案”教学法在高中历史教学中的尝试 <br />谈“学案”教学法在高中历史教学中的尝试 关键词:中学历史;学案教学法;学生为主体;教师为主导;师生互动。 内容提要:“学案”教学法,以“学案”为先导,以学生自主学习为主体,既要打破传统的以教师为核心的包办教学模式,又要克服“开放式”教学中遇到的种种困难。“学案”以实用主义为原则,以当前教学实际为出发点,力求传授知识与能力培养并重,素质教育与应试教育兼顾。“学案”倡导教师与学生并重,老师通过有计划、有目的的“学案”,从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发,对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”自主预习和学习,在此基础上突出个性和创新,通过充分展示教师和学生的优势,实现师生的教学互动,以期取得优良的效果。 正文:一、将教案演变成“学案”的出发点设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。而在当今大喊教学改革热浪中,又出现另一种极端:过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视教学的最终效果,还使学生养成了不良的学习习惯。如有些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,最终却落个学生伤心、家长不满的结果。其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视学生自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”,培养学生自主学习的能力才是关键,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。 <br /> <br /> 将教案演变成学案,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学和如何会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,这样就增强了教学的民主性和双向交流性。具体做法是:根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,称之为“学案”,通常要提前一周印制完成,发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学。 <br /> <br />二、“学案”的基本结构和内容 <br /> “学案”的 编制依据循序渐进的原则,有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。笔者在 “学案” 教学中的尝试一般分为以下四个部分: <br /> 首先,知识结构、基本线索:包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索,它是学科知识的基本框架。通过知识结构、线索分析,使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。就学生的知识能力水平现状,不可能自主地对知识体系、线索进行较完整的概括,一般先由老师拟定一个知识系统框架,适当留出部分让学生做学习笔记,根据学生能力水平提高的程度,逐步增加学生概括历史知识的份量。这样做基本上解决了学生在历史学习中“只见树木,不见森林”的普遍问题。其次,基本史实概念和观点 :基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据每一节教学内容和要求,设计自学指导,通常从三个方面着手:一是事件起因:如背景、条件、原因、目的等;二是事件内容:如时间、地点、人物、事项、过程、标志、转折、特点等;三是事件的影响:如性质、作用或意义、经验、教训等。将这些要素分点列出,旁边预留空格,作为学生自学笔记。学生在理解的基础上,将教材相关内容加工浓缩,整理记录在“学案”相关条目上,巩固掌握知识的效果。 如鸦片战争:一、背景原因:1、国内:①经济:②政...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:16
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文章作者:U-67198
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