其他（心得）之有效课堂教学中的小组合作学习

其他论文之有效课堂教学中的小组合作学习 <br />　　《新课标》指出：&ldquo;关注学生的个别差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。&rdquo;这体现出对学生的综合素质的培养，也符合现代社会的要求。而小组合作学习则是在探究教学中实现新课标的有效途径。在数学教学中，开展小组合作学习，要实施分组、培养小组长、制定小组评价表并合理实施等策略，同时也应把握好优秀生与后进生，个体评价与组评价之间的关系。 <br />　　一、有效课堂教学中小组合作学习的理论基础及特征： <br />　　合作学习是早在20世纪七，八十年代，西方的教育学者就广泛探讨和研究的一种教学理论策略。作为一种新型的教育理论，合作学习是以合作学习小组为基本方式，系统利用教学中动态因素的互动，促进学生的学习，并以团体成绩为评价的标准，共同达到教学目标的教学活动。合作学习认为：&ldquo;在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学习成绩、社会化和发展的影响都强有力。事实上，与同伴互相作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。&rdquo;合作学习还将分组教学做为教学的基本形式确定下来。分组的观点一改以往按能力分组所强调的同质性，而是主张将小组成员按学习成绩，能力水平，个性特征，性别比例，家庭背景等因素合理搭配，形成一个微型的合作性异质学习团体，小组成负利用自己的内在动机及团体的激励来控制自己的作为去努力学习，最大限度地去取得学习上的成功，从而取得团体上的成功。由此可见，有效课堂教学中开展小组合作学习是非常有必要和有效的。 <br />　　二、建立互助式学习小组： <br />　　1、科学分组。 <br />　　分好学习小组，是合作学习的前提。为了小组合作方便，课堂内学生座位必须进行相应的调整，按&ldquo;组内异质组间同质&rdquo;的原则，按具体情况将全班学生分成八个小组，组员按学习能力、水平、个性与性别差异   搭配组成，每组同桌按&ldquo;优差&rdquo;、&ldquo;中中&rdquo;的程度就坐。每组同学的课桌相对并成长方形一组，学生对面而坐。这样更有利与学生交流，合作，探讨。 <br />　　2.培养小组长。 <br />　　合作小组成立后，必须要有两个核心人物正副小组长，可先由教师推荐，然后采取组内民主表决产生。小组长要选用大胆，发言积极，乐于助人，成绩优秀的学生担任，教师在平时教学中要有意识的&hellip;小助手。 <br />　　三。开展小组合作学习的具体操作： <br />　　1.明确分工，轮换角色在小组合作学习中，组内的每个成员都有明确的分工如，组长、记录员、资料员、报告员等。组长负责组织，管理，记录员负责合作过程中的记录，资料员负责学习资料的收集，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。一定时间后角色互换，使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 <br />　　2.传授合作学习方法，培养合作学习习惯。 <br />　　小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论，实验，归纳等探究方式，这样才能有效开展小组合作学习，教师要通过观察、参与、 巡视、指导等方式积极地加以调控从而不断深化学习对知识的探索过程，培养学习良好的合作学习习惯。 <br />　　3.激发集体荣誉，全体组员共同提高。 <br />　　小组合作学习的开展，既可以调动学生的学习积极性，实现资源共享，减少教师的管理负担，更重要的是，通过小组合作，加大小组成员的交流，培养小组成员的团体精神，在合作学习中，每个组员都必须依靠自己的努力去独立  完成任务，为小组做出应有的贡献，而那些成绩较差的学生将在其他同学的帮助和个人努力下不在拉后腿。要激励每个人都要发挥自己小组成员的作用，发扬团结及互邦互助的精神，小组成员共同进步，共同提高。 <br />　　四、建立有效的评价机制评价是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价要突破传统学科教学对学习单一的&ldquo;作业评价&rdquo; <br />　　&ldquo;考试评价&rdquo;模式，而呈现出多种评价多维交叉 ，有 机结合特点。 <br />　　1。教师评价。 <br />　　教师评价主要从上课，作业，单元抽测等几个方面对整个小组作出一个整体评价。 <br />　　1.上课，为了让学生始终把饱满的热情投入到40分钟的课堂上来，我和学生约定：如果小组中每个成员从上课都认真听讲，积极发言，在布置小组合作学...