其他（心得）之我对导学案的认识与建议

其他论文之我对导学案的认识与建议 <br />　　客观地说，导学案的发明是&ldquo;天才&rdquo;的。 <br />　　起初，它的愿望非常善良，教师不教了，而学生不会学怎么办？这就需要在教师&ldquo;不教&rdquo;与学生&ldquo;自学&rdquo;之间需要搭一个桥，旨在引导学习发生。导学案这个概念怎么理解？&ldquo;导&rdquo;即&ldquo;引导&rdquo;，&ldquo;学&rdquo;是&ldquo;目的&rdquo;，&ldquo;案&rdquo;是&ldquo;方案&rdquo;，因而可以概述为&ldquo;引导学习的方案&rdquo;。 <br />　　作为课堂新模式的重要组成部件和&ldquo;抓手&rdquo;，导学案必须发挥应有的作用，去支撑新课堂的运行。导学案还有别的称谓：指南针、方向盘、导航仪、路线图、施工图。我曾与张海晨合作，出版过一本《高效课堂之导学案》，在这本书的&ldquo;序&rdquo;中，我还用&ldquo;渡船&rdquo;这个意象来阐述导学案。 <br />　　一份好的导学案，既能承载三维目标、学习过程，也能呈现学法指导和课堂流程、课堂形态。甚至还可以这样说，导学案是反照教师教育观、教学观、生命观的&ldquo;镜子&rdquo;，有什么样的教师就有什么样的导学案。 <br />　　然而，遗憾的是，导学案在一些学校的具体操作中发生了严重的&ldquo;异化&rdquo;，再次&ldquo;失shen&rdquo;为应试教育的捕兽&ldquo;陷阱&rdquo;，成为升学必备的有效工具。 <br />　　目前导学案的主要设计误区有：1、设计思路教案化；2、知识习题化；3、学习设计的共性化。 <br />　　一、设计思路教案化误区。 <br />　　我们必须清楚，新模式是以&ldquo;学中心&rdquo;围绕&ldquo;学什么、如何学&rdquo;建构的，传统教学的核心是&ldquo;教中心&rdquo;，强调的是&ldquo;教什么、如何教&rdquo;；如果说传统备课是备教学目标、备教学进度、备教学方法的话，那么，基于导学案设计的新课堂则要求&ldquo;新三备&rdquo;：备学生、备学情、备学法；新模式要求借助导学案引导学、促进学、发展学，而不是牵制学、控制学、囚禁学。导学案设计的教案化，是教师传统教育教学观念的直观反映，观念不更新，这样的导学案无非是换了个名字的&ldquo;教案&rdquo;而已。 <br />　　二、知识习题化误区。 <br />　　导学案的设计要求知识问题化、问题层次化。然而，&ldquo;问题&rdquo;和&ldquo;习题&rdquo;概念的混淆导致导学案陷入异化误区。必须指出，时下市场上流行的各种版块的《导学案》，都呈现出这方面的重大缺陷。&ldquo;知识习题化&rdquo;又称为&ldquo;碎片化&rdquo;学习，这样的学习往往只重结果不重过程，既体现不出问题探究的过程与方法，也缺乏问题涉及的层次，更没有问题情境设计，只是把教材内容简单地设计成一个个的习题，甚至机械照搬教辅资料，在有些学校以前是让学生学课本，现在是学导学案了。正确的做法是，按照知识之间的逻辑关系，注重学习的内在关联性，从体验和认知途径出发，注重整体性知识架构，其追求则不仅是学会，更看重会学。 <br />　　三、学习设计的共性误区。 <br />　　真正的学习是从学习者的差异出发，强调、尊重和满足&ldquo;个性化&rdquo;的学习需求和体验。然而，传统的备课和时下流行的导学案编辑流程，都几乎是教师基于学习者的猜测和教学估量而进行的，缺少真正的&ldquo;学生主体&rdquo;性设计。尤其是那些&ldquo;拿来&rdquo;的导学案，因为完全脱离了&ldquo;校本校情&rdquo;，而缺乏应有的开放性、互动性、创生性，丧失了导学案原本应有的价值。 <br />　　仔细分析，之所以存在这三个致命问题，根源依然在：1、教育观念、教学观有待转变；2、对学习者的学习、生活、成长规律缺乏真正的研究和认识；3、教师新课堂驾驭能力不足。 <br />　　一、教师需要正确的教育观、教学观。 <br />　　我称之为&ldquo;三本&rdquo;，即&ldquo;以人为本&rdquo;的教育观、&ldquo;以学为本&rdquo;的教学观、&ldquo;以生为本&rdquo;的学生观。 <br />　　二、对学习者成长方式的认识。 <br />　　&ldquo;从儿童出发&rdquo;，按照学生的&ldquo;个性化&rdquo;方式，让儿童通过&ldquo;体验&rdquo;，找到自己的&ldquo;兴趣中心&rdquo;，才能真正让学习&ldquo;发生&rdquo;在学生身上。有必要再次加以强调，学习即体验。认知的方法依然是感知&mdash;&mdash;分析&mdash;&mdash;综合，认知的途径是表象&mdash;&mdash;属性&mdash;&mdash;实质。 <br />　　三、学生是教学的最大资源，对教师而言，就是充分放手，将学生带入学习情景，发动学生自学。 <br />　　可以这样说，当导学案一旦变成了对学习者的囚禁和个性化学习的扼杀时，那么导学案则名副其实成为了课堂教学的又一个&ldquo;凶器&rdquo;，杜郎口中学崔其升校长曾私下讲，导学案也已成为除教师霸占课堂外的又一&ldquo;毒瘤&rdquo;，不无道理。 <br />　　能够取消导学案？我可以这样回答，取消导学案一定是未来课堂进一步改革的趋势。...