其他（心得）之我的双班教学及策略

其他论文之我的双班教学及策略 <br />任教多年来，我主要担任的是单班语文教学工作。因为工作调动的原因，领导安排我负责四年级双班语文教学工作。我任教的四年级两个班是学生整体特征、个性特点、学习能力各具特色的两个班，一年的双班语文教学已经结束，渐渐摸清了他们各自的&ldquo;脾气&rdquo;&ldquo;爱好&rdquo;，也时常发生同一授课内容，却上出截然不同的教学效果来。为了让自己的教学更加轻松，也给那些双班教学的老师们一些参考，我得到了以下的收获。 <br />一、学生不同 <br />开学报名那天，我分别走进了两间教室。面对120多双眼睛，在第一天的报名我只能叫出10多个孩子的名字。在我刚拿到两个班级的学生名单时，我就先把全部的名字念一遍，遇到有生僻字的还得查字典。我又通过之前的语文老师那了解班级情况，得知班上哪些自主学习能力好，学习能力强，管理能力强，哪些书写较差，成绩稍后，我对这批孩子的名字就不再陌生了。就这样我就记住了20多个孩子的名字。要想更好地进行教学，首先要了解学生的情况。记住孩子的名字至为关键。为了能更快地记住他们的名字，我采用了以下几种方法： <br />1、每天记住几个。刚接手新班级时，我们一定要在一周内记住全班孩子的名字。对于那种突出表现的孩子我们并不陌生，能很快地在短时间内记住他们的名字。所以，刚开学的第一周，我的首要任务就是记住他们的名字。 <br />2、每天下班前，我就在学生的通讯录上做上记号。★表示记住了能脱口叫出名字，▲表示对这个孩子有印象但不深，？表示对这个孩子不熟悉，看着名字想不起他的样子，看着孩子叫不出名字。就这样，我看着自己的通讯录上红星★渐渐多起来的时候，时间还不到一个周。每当孩子听到我叫出他们的名字的时候，他们的内心是激动的。 <br />3、特殊关爱给那些表现特殊的孩子。常常去看看他们语文书的封面，但要假装是看他们的笔记，记住名字后，在课堂上不经意地叫出他的名字，他会为老师记住了自己的名字而感到欣喜不已。 <br />4、当面批改作业时，看看孩子的名字和样子也可以慢慢地记住名字。 <br />刚开始的第二周，我已经记住了120多个孩子的名字，并对他们有了更多的了解。有时候难免会叫错名字或者记错班级。我就用相机给他们个别拍照，在电脑里存好，并在相片下面标注姓名，每次打开电脑看一次。两天后就再也没有这样的事情发生了。 <br />二、学生的知识能力不同而备课思考也不同 <br />四年级的两个班，学生的知识能力参差不齐。在课堂上的教学往往就会以不同的教学方式来进行。学生的知识能力不同，关系着老师备课的不同。两个班的孩子的实际情况，每天两节课具体做些什么，什么时间做哪类型的作业，什么时候进行作业的评讲和订正，都要在备课中考虑到。怎样让一份备课在两个班的教学中产生同样好的效果，我觉得有以下方法可用， <br />假期里的备课，主要采取框架式的备课，把课堂上应该解决的重点和难点进行梳理和解决，大致的教学步骤和教学课时设计好，做到有层次有条理，看的时候自己一目了然，把课文涉及的一些课外资料搜集好，方便自己查阅和应用。上课之前的前一天晚上，把具体的教学设计的细节问题，书写在语文书上，要做的课堂作业和布置哪些家庭作业，也考虑清楚，同时用哪节课的时间，完成哪些教学任务，也要提前安排好，把握好教学的节奏和时间，做到上课之前心中有数。 <br />三、班主任的管理方式不同 <br />双班教学，面临的是两个班的学生，接触最多的就是两个班主任。我所任教的两个班级中，一个班的孩子比较文静、另一个班的孩子活泼好动，班主任管理的方式就更不同了。我的教学之所以能够顺利地进行，更多的是要感谢两个班主任的鼎力帮助。我和他们常常交流的是如何处理班级中某种不良现象，并且将表现好的那个班集体的管理方法介绍给另一个班主任，这样，我在要求学生的行为能力和学习习惯时，就能够用同样的方法来要求。这样做不仅能减轻我的负担，还能够帮助两个班级形成比赛的模式，促进学习的动力。他们总是在问，&ldquo;老师，你喜欢我们还是他们？&rdquo;或许他们的学习能力不及另一个班，但我总会笑着告诉他们&ldquo;你们比他们优秀多了，我当然是喜欢你们咯。&rdquo;而我常常对他们说的话就是&ldquo;今天你们班的发言率要高于另一个班，我为你们感到很开心...