其他（心得）之提高作业有效性

其他论文之提高作业有效性 <br />　　一、当前作业管理的现状 <br />　　作业的布置与批改是教学流程的重要环节。作业质量的高低不但标志着学习程度的好坏，还直接关系到教学的成效。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法。同时也助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。 <br />　　当前在作业布置、批改与反馈上存在着不少问题，具体表现在以下几个方面： <br />　　（一）作业布置上：作业布置比较随意，内容上例题仿做的题目多，综合创新的题目少；难度上缺少层次；数量上有的偏多有的偏少；形式上要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，忽视学生的合作交流的需要。 <br />　　（二）作业批改：批改次数过少；批改结果模糊，时常用&ldquo;半对半错&rdquo;表示，让学生丈二和尚摸不到头脑；批改后缺少适当的评价。 <br />　　（三）作业反馈与矫正： <br />　　1.反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，已经失去批改作业的信息价值。 <br />　　2.反馈信息量过小。作业批改时只是&ldquo;蜻蜓点水&rdquo;一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。 <br />　　3.校正措施不力。对于做错题的同学只是泛泛的要求及改正，或者因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，错误的认识得不到及时纠正，影响后续知识的学习。 <br />　　二、作业管理的改进 <br />　　针对当前作业管理中存在的问题，我们在专题调研，反复论证的基础上对作业管理作了如下的改进和探索： <br />　　（一）有准备地布置作业 <br />　　教师在课前，将学生手头上用的作业本或其他练习本必须先做一遍，上课时将作业上的难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，有层次性，允许部分学生选做，有一定的开放题、创新题。 <br />　　（二）有效的批改作业 <br />　　1.全批、面批、选批相结合：分必批本和选批本、必批本 ；每个学科规定一本作业本为必批本，（语文作文另外）一本为选批本。对必批作业本要求每周每生至少一次面批。 <br />　　2.符合评价和文字相结合：符号上尽量少用&ldquo;×&rdquo;，对错题老师用划线的形式指出，对学生屡犯不改的错误边上画一个&ldquo;&rdquo;；作业质量特别好的，在边上画个苹果或者：-）给予奖励；理解性错误画个大&ldquo;？&rdquo;多多思考，多多益善；粗心的错误画个锤子该&ldquo;打&rdquo;该改。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。 <br />　　评价形式为等级评价和分数评价相结合，正确率用分数表示，书面整洁、规范用等级给予评价。 <br />　　3.一度批改、二度批改相结合 <br />　　一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。 <br />　　（三）及时地反馈与矫正作业 <br />　　1.作业反馈的及时性 <br />　　及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。学生作文要求3天内反馈，其他作业要求在第二次课前反馈。 <br />　　2.作业评讲的指导性 <br />　　根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等等。老师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。 <br />　　3.作业矫正的到位性：三个措施确保学生作业矫正到位，一是要求矫正作业时统一用红色笔，于第二天上交。二是教师对学生的矫正进行二度批改。三是建立纠错本，记录重复出现两次以上的相同错误，写出错解、错误原因、出错时间、矫正方法。 <br />　　（四）有延续地管理作业 <br />　　1.树立榜样：对正确率高、书写工整的作业给予展示，树立榜样，激励先进，促进共同提高。 <br />　　2.阶段性评价与终结性评价相结合：阶段性评价可以用三张卡（分别是成功卡、...