其他（心得）之提高教师科研能力有效途径与方法的研究总结报告

其他论文之提高教师科研能力有效途径与方法的研究总结报告 <br />　　一、问题的提出 <br />　　在小学开展教育科研工作已经有相当的时间了，尤其是&ldquo;十一五&rdquo;以来小学开展课题研究活动更是轰轰烈烈，到目前为止，教育科研工作已成为教研、教学、教育管理工作中不可缺少的一部分，已成为许多教育工作者的自觉行为。然而，回顾以前的课题研究工作，谁也不能否认多数学校和个人的课题研究一般都是按着上级教育科研部门下发的课题指南和相关要求确立研究内容和研究课题，课题研究的目的更多的是为了完成任务而不是为了解决学校教育教学工作中的问题，课题研究与教学研究两层皮是普遍存在的问题。虽然很多教师对教育科研课题研究已经不再陌生，对教育科研课题研究步骤及操作方法已有所了解或掌握。但从他们的&ldquo;十一五&rdquo;课题研究的情况来看，多数教师对的对教育科研认识还不够到位，他们的研究活动还处于被动接受任务，为完成课题研究拿证书而研究。没有把课题研究与自己的教学工作融合为一体，他们的教育科研能力还不够强，甚至有的教师对课题研究不知如何有效操作。如：有的教师申报课题立项以后，将研究方案、申报表、立项通知书往档案袋里一放，课题研究告一段落。然后等课题研究主管部门要什么材料就补什么材料，没有的想方设法编，直到结题。其原因就是他们所研究的课题，不是他们在教育教学工作中所遇到的并且需要解决的问题，他们申报研究课题不是为了研究，而是为了拿证书。这使教育科研的先导性功效没有得到充分的发挥。提高教师的科研能力，引导教师把课题研究与教学工作结合起来，切实提高教育科研课题研究的实效性是当前教育科研工作迫切需要解决的问题，为此提出本课题。 <br />　　二、研究价值 <br />　　（一）实践价值： <br />　　1.使广大教师正确认识体验到课题研究在教学工作中的重要作用。 <br />　　2.解决教师参与教育科研活动时难以解决的选题难、操作难、结题难等几个问题，从而使教师能主动去发现和研究教育教学中的问题。 <br />　　3.为学校有效开展教育科研工作提供帮助。 <br />　　（二）理论价值： <br />　　通过研究探索出培养小学教师主动开展课题研究提高教育科研能力，进而提高学校教学质量的有效方法。 <br />　　三、研究目标与内容 <br />　　（一）研究目标 <br />　　1.通过本课题研究培养教师课题研究的能力。 <br />　　2.通过本课题研究解决教师课题研究与教学实践相脱离的问题，切实提高学校教育科研的实效性。 <br />　　（二）研究内容 <br />　　1.教师微型课题有效实施策略的研究。 <br />　　2.校本科研培训方式方法的研究。 <br />　　四、研究方法 <br />　　以行动研究方法为主，辅之以文献研究、问卷调查、经验总结、个案研究。 <br />　　（1）文献研究法 <br />　　运用文献研究方法对与本课题研究相关的论述和成果进行收集、梳理、学习与研讨。包括：国内外关于教学研究与教育科研的关系研究等方面的专著及其评述；国内外有关研究成果；现代课堂教学改革与创新、小班化教育研究相关理论及其经验。 <br />　　（2）行动研究法 <br />　　本课题以实验操作为主，行动研究是最主要的方法，按照课题研究方案，边实践边研究、边研究边总结、边反馈边修正。 <br />　　五、研究原则 <br />　　1.科学性原则：我们遵循的是教育科学、心理科学、思维科学等，实验所收集的信息要有科学根据 <br />　　2.主体性原则：本课题研究以教师为主体，以教师的参与为主要形式，以教师发展需要为出发点和归宿，全方位调动教师参与教育科研活动的积极性和主动性。 <br />　　六、研究过程 <br />　　（一）开展&ldquo;问题式&rdquo;培训活动有效提高全体教师的理论水平与发展意识。 <br />　　问题式培训就是培训以为教师服务为出发点，围绕教师教学和科研等工作中遇到的难以解决的问题，尤其是理论问题，开展多种形式的培训活动，帮助教师解决这些问题。在近几年学校科研工作中，多数教师对如何运用教育科研理论指导自己的教育科研工作把握不好，其科研理论水平制约了个人的专业化发展，也影响了学校科研工作开展。以往的校本培训虽然也对教师进行了理论培训，但由于针对性不强，教师参与活动的兴致不高因而使培训流于形式。为解决问题而进行的理论培训，改变了往日的为培训而培训的理念，不仅解决了教师科研工作中遇到的种种，而...