其他（心得）之使课堂教学有效的三个举措

其他论文之使课堂教学有效的三个举措 <br />    毋庸讳言，目前仍然存在大量的&ldquo;耗课&rdquo;现象。表现之一：课堂上教师唱独角戏，一&ldquo;灌&rdquo;到底，学生成旁观者，昏昏欲睡，无精打采，效率低下。表现之二：教学的绝大部分时间就是做练习、讲练习&mdash;&mdash;月月练、周周练、日日练成了教学的&ldquo;主旋律&rdquo;，大量的课时就这样被题海&ldquo;耗&rdquo;光了。 <br />    &ldquo;耗课&rdquo;是一种浪费，也是一种污染，它耗掉的是学生的体力和智力，耗掉的是学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！ <br />    如何使我们的课堂更有效，是有责任心的教育工作者必须倾注心血研究的现实问题。 <br />    举措一：发挥集体备课优势，让教师共同成长 <br />    没有完美的个人，只有完美的集体，因为集体的力量、智慧是无穷的：这就是&ldquo;集体效应&rdquo;的优势。因此，很多学校都在强调集体备课，至关重要的是怎样才能落到实处。 <br />    作为教师合作研讨的一种有效形式&mdash;&mdash;集体备课，对于发挥教师团队合作精神，集思广益、取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是面对现在与时俱进的教育，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，是不能解决实质问题的。教师只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究、共同进步，才能提高备课水平，增加课堂教学实效。也正因如此，集体备课越来越倍受青睐，业已成为学校教研活动中的重头戏和亮点，并成为校本研究的重要形式。然而，由于部分教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解： <br />    一种是把集体备课理解成&ldquo;教案之和&rdquo;。具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装订成册。这样的集体备课等同于各任课教师备课&ldquo;教案之和&rdquo;。这种&ldquo;承包式&rdquo;的方法，虽然大大减轻了教师的备课压力和负担，但其违背了集体备课的初衷。 <br />    另一种是把集体备课演变成了&ldquo;网上资料的拼盘&rdquo;。具体表现为：为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之&ldquo;集体备课&rdquo;。不管内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍地把网上的资料全盘吸收。 <br />    有价值的集体备课主要分几步：首先教师自己先钻研课标、教材、教法，进行自我备课，然后在规定的时间由中心发言人进行说课，大家集思广益进行讨论、统一思路，最后教师再根据自己班级的情况进行补充、修改，整理出真正适合自己班级的教学方案和学习方案。形成&ldquo;个人粗备&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;集体备课&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;个人细备&rdquo;&mdash;&mdash;&ldquo;集体反思&rdquo;的基本程序。 <br />    为了不让集体备课走过场，应该注意以下几点： <br />    （一）固定时间、地点、人员：以年级备课组为单位，固定每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好记录。 <br />    （二）固定各次备课内容：为了减少盲目性，开学初，各科组长就组织一次全科性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。各年级根据学科计划制定年级备课计划，安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都做到心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性了。 <br />    集体备课时，教师主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，每人做到有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉地把自己纳入到群体中去，集思广益，使个人素质得到充分地展现与提高。 <br />    （三）安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流执笔，负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给各教师，以便教师参考、设计下周的教案。 <br />    （四）结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。 <br />    （五）及时反馈改进：人总是在不断反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，学校要求教师一课一...