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其他(心得)之浅谈创建“德育中枢”概念的意义

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其他论文之浅谈创建“德育中枢”概念的意义 <br />  高三年级组  邓红专 <br />  人的每项活动都受到大脑的管理,我们可以把大脑中管理某项活动的部分称之为“中枢”。如管理某个学科学习的“数学中枢”、“外语中枢”、“生物学中枢”等等。 <br />  学生接受多年的德育教育,大脑中也客观地存在着一个“德育中枢”,只是没有一个具体的概念。那我们现在提出创建这个概念,意义何在呢? <br />  一、“名牌栏目”效应 <br />  如果说大脑是一个网站,“德育中枢”就是其中的一个栏目。创建“德育中枢”这个概念,就使我们明确了这个栏目,接下来,是要建立一个普通栏目,还是建立一个名牌栏目,我们就有一个非常具体的目标。 <br />  比如在生物教学中,有一部分同学觉得学生物比学数学还难,这是一个典型的误解,原因是一部分同学的“数学中枢”比较发达,相当于“名牌栏目”,解答有关的问题比较容易,而“生物学中枢”比较薄弱,相当于“普通栏目”,解答有关 的问题比较困难。要改变这种状况,只有加强生物学学习,强化“生物学中枢”,尽快把“生物学中枢”变成 “名牌栏目”。 <br />  “德育中枢”的强弱优劣,直接关系到学生的品德、人格、价值观等重要素质的形成,因此,将“德育中枢”变成“名牌栏目”,在学生的成长过程中至关重要,任何弱化这个栏目的行为,都将被事实证明为短视行为,会导致教育的失误。 <br />  二、“中枢自觉”效应 <br />  很多学生的学习活动比较被动,原因之一是没有意识到“中枢”的存在,对“中枢”的结构,功能特点不甚了解。一个“中枢”的建立过程,就是条件反射不断形成的过程,需要大量信息的有效刺激。如在学习过程中,要多看、多听、多读、多写、多想,通过多种途径接受有效刺激,才能更快更好地建立起某个学科中枢。一旦学生明确意识到某个中枢的存在,就能更好地利用这个中枢的活动规律,结合学科学习的特点,不断强化这个中枢,在学习过程中变被动为主动,变无序为有序,变无味为有趣,大大提高学习的效率。 <br />  对于“德育中枢”,能明确意识到的人更少,因此,更有必要提出这个概念,使学生意识到它的存在,像其它熟悉的“中枢”一样,就存在于自己的大脑中,可以利用“中枢”的特点去强化它,更好地发挥它的功能。 <br />  三、“功能反馈”效应。 <br />  “中枢”,实际上是管理某项活动的“司令部”。一个“中枢”建立起来后,它就能发放冲动,调节人的某项活动。“中枢”越强大,能发放的冲动就越强,调节的力度就越大、时效越长。另一方面,某项活动的进行,也可以把信息反馈给“司令部”,以供“司令部”调整指令。 <br />  比如有一个学生,原来生物成绩不好,通过一段时间努力,生物成绩有了长足进步,这一信息反馈给他的“生物学中枢”时,对此中枢形成了有效刺激,使该生体会到“中枢简单,问题复杂,中枢复杂,问题简单”,因此有意识地去强化“生物学中枢”,学习的兴趣高涨,学习的主动性增强。 <br />  “德育中枢”一旦建立并强大起来,其功能的发挥将在学生的成长过程中产生很多成功的喜悦和经验,这些信息将源源不断地反馈给“德育中枢”,使学生进一步认识到“德育中枢”在人生中的重要作用,从而激发出生命的巨大热情,更主动地去充实自己的人生。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:27:46 页数:3
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文章作者:U-67198

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