其他（心得）之教师要用“心”做“教案”

其他论文之教师要用&ldquo;心&rdquo;做&ldquo;教案&rdquo; <br />　　近日，我从报刊上看到一则校长考察报道，感受颇深，特录下来跟我的同仁们探讨。 <br />　　江苏省教育厅组织的校长考察团，赴英国学习一个月。当他们走进了曼彻斯特的三十余所学校的课堂，发现每一位教师都没有教学&ldquo;备课本&rdquo;，只有个别教师的&ldquo;讲台桌&rdquo;上有一些零星的小&ldquo;卡片&rdquo;。当其中一位校长问他们：&ldquo;你们的老师上课是否需要教案？&rdquo; 曼彻斯特学校的校长介绍说，英国所有学校的每门课程都要求教师非常注重孩子综合能力的培养，需要教师根据当地教育部门提供的周学科教学计划，吸纳和运用各种教育教学资源自行开发与设计教育教学内容。这样，教师要花大量的时间用于&ldquo;备课&rdquo;。她作为校长，自己从没查过教师的&ldquo;教案&rdquo;，只会在征得教师同意的情况下，走进课堂听课，去&ldquo;听&rdquo;教师的&ldquo;教案&rdquo;设计，去&ldquo;听&rdquo;教师的教学&ldquo;准备&rdquo;，去&ldquo;听&rdquo;师生的&ldquo;现场&rdquo;生命展现。他说，那样会更真实，更具有现实意义。 <br />　　考察团的校长们纷纷反问：&ldquo;如果教师不同意进他的课堂怎么办呢？&rdquo;&ldquo;我便不进他的课堂。过些天，我会再问他，几次‘恳求’，他们就欣然同意了。&rdquo; 曼彻斯特学校的校长慢条斯理的说。校长们哑然。 <br />　　看完这则报道，我内心受到了强烈震撼。心想，他们的做法毫无疑问是对教师人格魅力的充分尊重，对教师教学方案的完全信任，对教师的教书生活充满的人文性的保护和激励。我相信他们的课堂一定充满青春的气息、探讨的欢快、合作的欢悦、动手的兴奋；再加上多种学具的使用、音乐的渲染，那一定是真正的在玩中学、在学中玩，课堂充满了和谐互动的快乐。她们虽然没有&ldquo;手写&rdquo;的&ldquo;教案&rdquo;，但是我们却能&ldquo;听&rdquo;到&ldquo;心做&rdquo;的&ldquo;教案&rdquo;。 <br />　　我认为，我们的教学管理的确应该好好反思反思。我们的每所学校进行教案&ldquo;检查&rdquo;是常规工作，是过程管理，学校投入了大量的精力、物力，可究竟实际效果如何呢？我们的管理者更多的是浅层面的&ldquo;评价&rdquo;功能，看教师书写是否规范，&ldquo;环节&rdquo;是否齐不齐全；很少体现深层次的&ldquo;诊断&rdquo;功能，更是很少给教师教案提出&ldquo;建设性&rdquo;的修改意见。我们检查的&ldquo;教案&rdquo;对于教师上课基本上是一种&ldquo;摆设&rdquo;，是一种应付领导检查的&ldquo;本本&rdquo;而已，没有多少实质性的&ldquo;生命活力&rdquo;。然而，课堂教学是动态的，也是不可完全预见的，教师在课堂上不可能按照预先设定好的框框进行教学，只能够在教学过程中根据学生的学习情况在预设的基础上进行灵活&ldquo;生成&rdquo;。这样，我们的课堂才能够成为具有实际效果的创新型课堂。其实，我们仔细想一想，我们身边很多教师写的&ldquo;教案&rdquo;尽管内容充实详尽，就一定说明教师精心&ldquo;备&rdquo;课了吗？那么，那些教师没有&ldquo;教案&rdquo;的教师，就一定真的没有&ldquo;备&rdquo;课吗？从这一点上讲，其实，我们的教育管理者要多多引导教师敬业乐业，进而强调教师要用&ldquo;心&rdquo;去&ldquo;备课&rdquo;，去适应课堂，去亲近孩子，去了解孩子，并成为孩子的知心朋友。再不要用&ldquo;手&rdquo;写不实用的应付检查和做摆设&ldquo;教案&rdquo;，而应该用&ldquo;心做&rdquo;符合学生实际、科学实用的&ldquo;教案&rdquo;。 <br />　　当然，我们每位教育教学管理者的管理应&ldquo;指向&rdquo;教学的&ldquo;内核&rdquo;，教学管理的&ldquo;本质&rdquo;应该是为提高课堂教学质量服务。我们不妨学学英国的校长，把教学评价的重心放在课堂教学上，弱化对教案的检查和评比。更多地关注教师的&ldquo;精神&rdquo;解放，给教师足够的时空解读教材、超越教材，成为教材的&ldquo;主人&rdquo;；及时捕捉和利用教学中可生成的&ldquo;资源&rdquo;来开放教学过程。并在征得教师同意的情况下，走进教师的课堂，走进教师的心灵世界。这样我们不但能&ldquo;欣赏&rdquo;教师教案设计的&ldquo;美好&rdquo;与&ldquo;遗憾&rdquo;，感受学生在教育教学过程中的生命状态，以及孩子的&ldquo;本真&rdquo;与&ldquo;童心&rdquo;，而且能领略教师的&ldquo;应变技巧&rdquo;与&ldquo;临场风采&rdquo;。 <br />　　管理者需要真实的具有创新精神的校本教研，引导教师走进参与式培训，推行&ldquo;教学问题累积、追踪听评课、课例教研、教学反思&rdquo;等行动研究制度，让教师学会主动讲述自己的课程故事，书写自己的课程生活经验，寻找教育教学的遗憾，把&ldquo;评课&rdquo;变为&ldquo;议课&rdquo;，分享集体的课程智慧。管理者应及时关注教师&ldquo;研究&rdquo;教育教学的&ldquo;幸福&rdquo;指数，定期阅读教师的点滴&ldquo;灵感&rdquo;，大张旗鼓地...