其他（心得）之关于小学教学管理的思考

其他论文之关于小学教学管理的思考 <br /> 　　作为一个教育工作者，特别是基层教育管理者，应该懂得管理。人们常说向管理质要效率，向管理要质量，其内涵就是：管理作为一种手段是可以提高生产力，促进事业发展的。其实，每一位校长、主任每天都在做管理工作，只不过是各自的理念、方式不同。不同的管理理念决定着管理行为的差异。那么，怎样的管理理念最先进、怎样的管理方式更科学呢？今天，我们来进行一番必要的探讨和研究，下面就教学管理谈谈自己的思考。 <br /> <br />　　一、  教育思想的管理 <br /> <br />　　1）       不同的理念生成不同的教育观。缺乏理论的实践是盲动，教育思想来源于不同的教育价值观。在当今的社会中又两种基本的价值取向，一种以物为尺度的价值取向，一种是以人为尺度的价值取向。教学中的教育价值取向应该是第二种，即以人为尺度的价值取向。有位教育专家提出一种观念：校长以教师为本，教师以学生为本，全社会以人为本。在学校就是以学生为本，学校的教学就是要让学生为未来做准备，让学生在现实学习中实现可持续发展。 <br /> <br />　　2）怎样认识今天教育。教育是促使人的生命质量提高的过程。也有人说，教育是理想者的职业。《学会生存》一书指出：&ldquo;今天的教育实际上是把学生培养成为创造历史主人的教育，是把学生培养成主宰自己发展命运的主人的教育。&rdquo; <br /> <br />　　3）办什么样的学校 <br /> <br />　　（1）理想的学校：笑声琅琅，书声琅琅，歌声琅琅。解读这三个标准，我认为&ldquo;笑声琅琅&rdquo;是快乐教育，使学校充满童趣；&ldquo;书声琅琅&rdquo;就是高教学质量；&ldquo;歌声琅琅&rdquo;就是素质教育抓得好。还有一种好学校的标准：先进的办学理念、浓郁的校园文化、鲜明的办学特色，显著的教学质量。也有人说：一所好学校应该是美的七彩花园、探索求知的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园。总之，学校应该是培养人的训练场、铸造人的大熔炉、影响人的快乐谷。 <br /> <br />　　二、教师的管理 <br /> <br />　　1）现代人力资源开发理论的含义是：依靠人→开发人的潜能→尊重每一个人→塑造高素质的员工队伍→人的全面发展→凝集人的合力。 <br /> <br />　　2）人本管理的精髓： <br /> <br />　　A、点亮人性的光辉 <br /> <br />　　B、回归生命的价值：生命尊重、人生定位、自身价值、积极奉献&hellip;&hellip; <br /> <br />　　C、共创繁荣和幸福：分享 <br /> <br />　　3）教师管理的基本过程，培养与使用，培养与使用，包括：专业发展、绩效评估、需要与激励、工作保障、规范管理、工作安排。 <br /> <br />　　4）教师的激励 <br /> <br />　　A、美国马斯洛的需要层次理论：尽量创造条件满足不同层次的需要。 <br /> <br />　　B、美国赫次伯格提出的双因素理论，主要是激励&mdash;&mdash;&mdash;保健理论。 <br /> <br />　　激励因素： <br /> <br />　　①成就  ②认同   ③责任感  ④升迁   ⑤成长 <br /> <br />　　⑥工作挑战性 <br /> <br />　　保健因素： <br /> <br />　　①政策与管理  ②监督   ③人际关系  ④薪酬   ⑤工作环境 <br /> <br />　　⑥地位  ⑦工作安全 <br /> <br />　　4）创造有效的心理气氛 <br /> <br /> <br />　　5）公平、实事求是 <br /> <br />　　&middot;方式多样化 <br /> <br />　　&middot;及时，有针对性 <br /> <br />　　&middot;个别化奖励 <br /> <br />　　&middot;不要忽视钱的因素 <br /> <br />　　6）关于惩罚的建议 <br /> <br />　　&middot;预防为止，慎重使用 <br /> <br />　　&middot;与人为善，治病救人 <br /> <br />　　&middot;掌握分寸，轻重适度 <br /> <br />　　&middot;公平合理，一视同仁 <br /> <br />　　惩罚的四条原则： <br /> <br />　　及时处理，人人平等，事先警告，对事不对人。 <br /> <br />　　7）关于批评的建议 <br /> <br />　　对事不对人 <br /> <br />　　选择适当的用用语、适当的场合、适当的批评时间 <br /> <br />　　宜用抑、先用扬 <br /> <br />　　宜就事论事，不翻老账 <br /> <br />　　8）教师的绩效评价 <br /> <br />　　A、定性与定量相结合，宜多用用定性 <br /> <br />　　B、静态与动态主人相结合，重发展，看基础 <br /> <br />　　C、评价讲究科学性和公平性原则 <br /> <br />　　D、评价的多样性：领导评议、群众评议、评教评学、调查问卷，评人之长、愈评愈长；说人之短，愈看愈短。 <br /> <br />　　9）教师管理应当坚持以人为本 <br /> <br />　　A、理解&ldquo;人&rdquo;，推选目标化管理模式 <br /> <br />　　B、尊重&ldquo;人&rdquo;，工作&ldquo;严&rdquo;而有&ldquo;理&rdquo;又&ldquo;情&rdquo; <br /> <br />　　C、激励&ldquo;人&rdquo;，因校制宜，优质优酬 <br /> <br />　　三、教学过程管理 <br /> <br />　　1）今天的备、讲、批、辅、考发生了什么 <br /> <br />　　备课&mdash;&mdash;备教材，备学生、备自己、大家备 <br /> <br />　　教学&mdash;&mdash;苦教、乐教、教乐 <br /> <br />　　批改&mdash;&mdash;面批、集体批、精批 <br />...