其他（心得）之大班额教学中分层教学的运用

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其他论文之大班额教学中分层教学的运用 　　善应镇北善应学校刘海燕 　　近几年随着人们对于教育的重视，加上家长都愿意让孩子在身边辅导，我们学校这两年的学生是越来越多。基本上所有的年级都成了大班额。人数多了，自然造成学生在各方面都有了明显的差异。其中在课堂上体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参与能力的差异，课时40分钟时间等限制只能照顾中等学生。采用一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切”的做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展；不利于大面积提高教学质量，从前年开始我就在全面具体地了解学生的基础上，根据《大纲》要求既要有层次、有步骤地搞好面向全班学生的集体教学，又要对不同层次的学生在教学的各个阶段提出不同的标准并给予具体的指导，以最大限度地提高课堂教学效率。 　　分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。科学的分层是实施分层教学的重要前提，设立学生分层档案是把本班学生分为A、B、C三层，（A层为高层学生、B层为中层学生、C层为低层学生）目的的具体掌握学生的学习现状，包括成绩和能力，跟踪实验过程中的每个学生的动态变化。要求A类学生达到“较高教学目标”，做相应练习，C类学生达到“基本教学目标”，B类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓励他们积极参与“较高教学目标”的教学活动。 　　在学生分层的基础上，依据课标和课程的要求，针对不同层次学生提出不同要求、设计教法。重点考虑排除学困生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习。分层教学对我们老师要求较高，备课，配备资料是一项艰苦的工作。比如，在大多数题目相同的基础上，再增补几道检查不同层次教学效果的题，依据学生情况的不同，提出不同的要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。C层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本方法；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用知识解决问题；A层学生要求在B层次的基础上，培养创新意识，有良好的素质。如“三角形的面积”的教学目标可分为三个层次：C层学生能说出三角形面积推导过程，并能应用公式进行简单计算；B层学生要求能理解、掌握三角形面积计算方法，并能熟练地进行变式训练；要求A层学生用不同的方法推理三角形的面积计算方法，培养学生从特殊到一般的发现问题能力，培养学生逆向思维的能力，要求能灵活运用性质。各层次的教学目标，应该是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时应根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，应注意层次和梯度。 　　在教学中做好分层教学是实现教学质量大面积提高的重要保证。分层教学发展的方向教师要优化，要真正做到变教书为育人，教育目的不是“选好”人来教，而是应该想方设法去“教好”人。分层教学要真心关爱孩子的成长，实行分层教学需在数学教学中进一步加强理论学习和探索实践，让分层教学更趋科学化、合理化。为此，我会继续努力，追求梦想！

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所属：办公文档 - 心得体会

发布时间：2023-01-16 13:27:10 页数：3

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文章作者：U-67198

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