其他（心得）之大班额教学的问题与对策研究方案

其他论文之大班额教学的问题与对策研究方案 <br />　　一、课题提出 <br />　　（一）课题提出 <br />　　近年来，随着国家经济形势和教育形势的发展，大班额现象不断出现，且呈逐年递增的趋势，已经引起国内各界人士特别是教育工作者的重视。人们普遍认为，班级规模的大小将最终影响学生的学业成绩。班级规模过大对教师和学生个体之间的互动及学生学习生活的环境产生作用，从而对师生的心理产生影响。班级人数过多易于导致教师的课堂霸权和控制，影响到教师的&ldquo;教育关照度&rdquo;，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。 <br />　　龙安区北善应学校现有学生382人，有7个教学班，班额均在50人以上，均为大班额。这种现象长久以来一直存在，并且是一个短期内很难改变的现实，也是学校教育教学中不可回避的一个问题。在新的教育形势下，面对教育的需求，如何将新课程理念与大班额教学的实际结合起来，如何在大班额的背景下，关注所有学生，如何既面向全体，又照顾学生的个体差异，如何在大班额条件下开展自主、合作、探究性学习等一系列问题都在困扰着教师，值得研究和亟待解决。因此，基于目前该校的现状，我们提出了&ldquo;大班额教学问题与对策研究&rdquo;的研究课题，立足于对现有课堂的观察与反思，旨在引导教师探索出一些切实可行的技艺与对策，尽可能地为每个学生创设民主、平等、开放、和谐的学习环境，实现学生的自主、合作、探究学习，提高课堂教学效率，打造高效课堂，提高教师的专业素养，推动学校的发展。 <br />　　（二）研究意义 <br />　　就我国的实情而言，在许多地方，在相当长的时间内，要想实现小班额教学也许还不是容易的事。就龙安区善应镇北善应学校而言，全校一至六年级7个教学班平均班额达50人以上，这与新课程所要求的小班化教学相距甚远。但我们不能因为班额过大就坐等不动，就降低要求。我们适时提出大班额条件下的因材施教研究这一研究课题，就是期望通过实践研究切实解决大班额条件下的系列问题，使各类学生学有所得，全面提高，真正达到素质教育的要求。而新的课程标准的制定，促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张探究学习等等，又为我们解决问题提供了有益思路。如何在大班额的背景下，照顾到所有学生；如何既面向全体，又照顾学生的个别差异，尤其是如何照顾学习困难的学生；在大班额的情况下，如何进行探究性学习，如何进行小组合作学习等等这些问题并不是伴随着新课程的实施才出现的，而是与班级授课制相伴相生的。历史上许多教学论专家都做过努力，比如美国教育家杜威提出的设计教学法（活动教学），斯金纳提出的意在实现学生个别学习的程序教学等等。但是，这些解决问题的思路虽然在理论上能够自圆其说，但在教学实践中又遇到其他难以解决的问题。就我国的实情而言，尤其不可取。因此，如何正视班级授课制的问题并加以解决，就非常必要。新时期以来，许多学校已经在做这方面的努力，一些理论研究者也在做这方面的研究，并取得了一些成效。 <br />　　大班额背景下，怎样进行合作学习、探究学习。这是我们当前亟须探讨解决的问题。班级人数多，确实给合作学习带来困难，然而不能因此就降低要求。真正的决定因素是教师的教育观念，而不是班级人数的多少。专家进一步分析，只要有班级授课，就很容易出现统一规格教育，哪怕只有3个学生，也会出现这个问题。关键要看学生参与的状态，对学习投入的情感与态度。不提倡大班额，并不是说班级越小越好。实际上，小班化学生之间的相互影响会减弱，教育资源的浪费也显而易见，所以班级应有适当规模。 <br />　　新课程倡导让每一个孩子都得到发展，合作学习为必然之选。有效合作学习前提明确分工，有一个适合探讨的话题，而且所有的学生都要参与进来，人人都有独立思考，为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。 <br />　　当前，大班额难题已经真真切切影响我们有效教学。我们希望经过近两年时间的努力较成功地解决这个难题。 <br />　　（三）研究保障 <br />　　1.课题组成员全部具备本科学历，有中小学一级教师4名，高级教师2名。其中既有在教学第一线热心教育实践的优秀...