其他（心得）之把探究乐趣还给学生

其他论文之把探究乐趣还给学生 <br />　　实施素质教育的主战场是课堂。课堂教学的改革必是教学改革的中心环节。课堂教学如何改？改革的方向是什么？我的体会是：根本扭转&ldquo;我讲你听&rdquo;的被动教学模式，把探究和发现的乐趣还给学生。让学生做课堂的主人，把课堂变成学生探究发展的乐园。 <br />　　一、教师：换脑筋，练内功，创氛围是前提。 <br />　　换脑筋，就是更新教育观念。教育观念具有时代性、发展性。教师必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，旨在促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。也只这样更换脑筋，才能为课堂教学的改革注入新的生机和活力，才能让&ldquo;课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园&rdquo;成为可能。 <br />　　练内功，就是教师要提高自身素质。要让学生在课堂上发现探究未知的奥秘，教师首先应具备质疑与批判、探索与求实、挑战与紧韧的创新品格，并掌握灵活多样的教学法，在探究乐园去启发，开发学生潜能。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。教师要有&ldquo;油灯精神&rdquo;，善做&ldquo;灯芯&rdquo;，善于从社会、自然、书刊媒体、同行、学生中汲取&ldquo;油料&rdquo;，时时对自身素质保持提升和完善的趋势。让&ldquo;油灯精神&rdquo;在学生探究发展的乐园放射光芒。 <br />　　创氛围，教师要创造激发学生思考、探求、争辩的教学情境，为学生在课堂上自由选择、自由探究、自主发展创造条件。在此，我主张&ldquo;六不&rdquo;和&ldquo;六解放&rdquo;。&ldquo;六不&rdquo;是：&ldquo;不抓辫子&rdquo;即教师不挑剔学生在探究中的错误甚至荒诞的想法；&ldquo;不扣帽子&rdquo;即教师不压制学生探求的积极性；&ldquo;不打棍子&rdquo;即教师不打击学生的主动性、创造性；&ldquo;不唯上&rdquo;即不让学生盲目迷信权威，敢于挑战；&ldquo;不唯师&rdquo;即不让学生盲目随从教师的见解，民主协商；&ldquo;不唯书&rdquo;即不叫学生盲目信奉教科书的结论，敢于质疑。目的是实现据陶行知教育思想总结的&ldquo;六解放&rdquo;，即解放学生的头脑，让他们敢想；解放学生的手，让他们敢做；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的嘴，让他们敢言；解放学生的时间，让他做喜欢做的事；解放学生的空间，让他们自由发展。&ldquo;六不&rdquo;和&ldquo;六解放&rdquo;，解除了学生沉重的精神枷锁，学生为之欢呼雀跃，课堂开始焕发新的生机。 <br />　　二、学生：重新审视自我，强化自身自主意识，这是实现教改目标的根本。 <br />　　教师把&ldquo;探究和发现的乐趣还给学生&rdquo;，也理应完璧归赵，还给学生，这种乐趣本来就属于学生，学生也理应欣然接受，视为瑰宝。这一瑰宝的本质属性是&ldquo;自由&rdquo;，学生接受这一&ldquo;自由&rdquo;，就必须承担努力钻研，锐意探索，发现创新，自主发展的责任。 <br />　　因此，教师把探究发现的欢乐还给学生，面对责任，有的学生处于未反思的麻木宁静状态，有的学生处于自欺欺人的逃避状态，影响教改目标&mdash;&mdash;让全体学生自主协调发展的实现。这就需要教师努力唤醒学生自主追求、自主选择、自主探究的责任意识，更需学生重新审视自我，在探究发现的乐园释放潜在的能量。 <br />　　三、师生合作协商，选择适宜学生探究的教学方法，这是根本途径。 <br />　　让学生在选择中体验自主。采取何种教法，必须尊重学生自由选择的权利，我们在搞好问卷调查，摸清学生需求底数，师生平等协商、论证，共同制订教学方案的基础上，选择了以自学为主的教学方法。在决策中，学生受到尊重，主体地位凸显，学生自然暖意融融，溢于言表。 <br />　　在自学自探的实验中体验成功。我们尊重学生要求自主发展的强烈愿望，据师生共同制定的教学方案，首先，上好启导课，授以自学之&ldquo;渔&rdquo;，探究之法，然后通过领读→导读→放读→自读，让学生闯过阅读关，在学生自主意识增强学会读书自立的条件下，进入&ldquo;自探发现&rdquo;阶段。在此阶段，一是围绕教科书探究：问题由学生提，于疑问处提，于无疑处提，鼓励新视角；问题由学生议，有针对...