美术（心得）之在缺憾中，追寻课堂教学之美

美术论文之在缺憾中，追寻课堂教学之美 <br />小学美术论文在缺憾中，追寻课堂教学之美温岭市城南镇中心小学 潘苏娥 内容摘要：课堂的艺术美绝不是程式化的教学模式，它的变化美、动态美、生成美，都能使课堂变得更加鲜活生动，而世上任何一个人、一个物体、一件事，都不可能尽善尽美，即便是接近完美，也总在离完美之间保留了一定距离，这就是缺憾，我们的美术课堂如是，也充满了缺憾。那么，造成课堂教学的缺憾有哪些呢？主要有：一、课堂组织不到位，二、了解学生不够深，三、整体结构不合理，四、师生双边互动无法尽兴，五、40分钟课堂内学生三个维度不可能得到最大程度发挥，诸如此类等等。但是，缺憾也是一种力量：有缺憾，就有了希望和愿景；有缺憾，才有继续奋斗的动力和方向。那么，我们所要做的，就是如何查漏补缺，减少缺憾生成，化缺憾为新的教育教学的契机关键词：美术课堂教学  转化  缺憾 一、调控课堂组织，把握学习方式美术课堂组织形式的改变，将丰富课堂形式，教学中主要采用个人学习、小组学习和全班学习开展的。无论是哪一种方式，都有它的优势和缺憾。1、个人学习课堂上，教师往往是根据全班学生的平均水平来决定教学内容的，但是这个平均水平其实对绝大多数学生来说都是不适合的，水平较低的学生认为太难，水平较高的学生又认为过于简单，而在独立学习中，学习者能够根据自己的认知和发展确定学习的难易和层次，并且，学习过程中，&ldquo;认识&rdquo;和&ldquo;发展&rdquo;必须依靠个人的独立钻研，积极思考来完成的。这种方式的缺憾之处就在于学生的个人智慧是有限的，知识基础、思维品质、学习的速度以及学习态度、兴趣、意志、习惯、方法等均是不相同的，学生独立学习，也只是个体在小范围内提高，无法得到其他人的优点进行交流。2、小组合作小组活动是体现合作学习理念的授课组织形式。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。可惜在教学实践中有很多老师没有领会合作学习的真实内涵，从而在实施过程中伴随着许多错误认识，课堂组织形式无法改善，教学效率无法提高。小组学习也是有缺憾的，班级内有个别学生仗着小组学习，群体学习，将惰性放大，试图鱼目混珠，反正自有别的同学学习，自己听听就算了，简直成了陪读，这样就又是一种个体的损失。所以在小组学习分配时，应尽量让同学们各司其职，人人都有事做，这样，才让每个孩子都成为学习的主人翁。为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。3、全班学习全班学习能够充分发挥优等生中间生的力量，无形中带动了后进生的学习，同时也巩固和加强了自己的学习积极性。在群体学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种&ldquo;要我学&rdquo;的课堂模式，变成现在&ldquo;我要学&rdquo;或&ldquo;我想学&rdquo;的模式。全班学习的缺点和小组合作方式雷同，只是极个别鱼目混珠的范围则更广，教师可在这些学生周围发展一批监督员，让他们带动监督折腾学生进行学习。相互的交流、帮助和激励，才能促进&ldquo;认识&rdquo;和发展，深化、扩大和巩固学习的成果，所以课堂中又必须有小组乃至全班的学习活动，通过小组议论、全班交流，学生之间可以得到相互启发、取长补短。那么，在课堂教学的进程中，什么场合采用个人学习？什么时候采用小组学习？什么情况采用全班学习？这必须根据教学的目的要求，教学内容、学生的学习状况、学习积极性以及课堂教学的实际进程而灵活地、交替地运用。无论是那种学习方式，都要...