美术（心得）之浅谈小学美术课的欣赏教学

美术论文之浅谈小学美术课的欣赏教学 <br />　　游仙区石马镇三星博爱小学   陈  静 <br />　　摘要：为有效提高美术欣赏教学的质量和效果，本文提出通过创设良好教学情境、引导体验、多媒体教学和探究式体验等四种方式，从而提升学生情感体验，加强学生自主欣赏和自主创造能力，完善其审美观点，促使小学美术欣赏教学与学生建立心境上的共鸣，强化美术欣赏教学的教育功能。 <br />　　有人认为&ldquo;小学美术欣赏&rdquo;就是拿美术作品让学生看，多么轻松！其实不然。《义务教育美术课程标准》提出：&ldquo;美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。&rdquo;由此可见，小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准》对学生学习美术提出了更高的要求：&ldquo;激发创造精神，发展美术实践能力形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格。&rdquo;所以美术教师要真正转变教学观念，充分发挥美术学科的艺术魅力，提高课堂效益，创新求变，才能实现审美教育的目的。小学美术欣赏课蕴藏着巨大的教育功能。 <br />　　一、创设良好教学情境，内化学生的情感体验 <br />　　小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视觉、意象感受的外界因数就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。 <br />　　如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。 <br />　　二、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力 <br />　　自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。 <br />　　我们在欣赏教学中应创设丰富多彩的综合实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。如在《童年的手印》教学中，注意引导学生在揉、搓、捏、摔、拍、印的过程中通过触觉和视觉体验，体验到泥土的可塑性；通过鼻子对泥土的嗅觉体验，闻到了泥土的清香气味；通过玩泥游戏&mdash;&mdash;拍压泥板&mdash;&mdash;发现印痕&mdash;&mdash;压印手印&mdash;&mdash;即兴表达体验泥板的变化、美感和趣味。开展体验性学习活动，就是在感知觉体验美术的基础上，进一步调动思维和情感体验，逐步获得对美术的感悟和认知。再通过实践体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，进一步获得创造与成功愉悦的体验。 <br />　　三、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力 <br />　　在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，会大大提高学生的审美能力。随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。 <br />　　例如《有趣的汉字》一课，利用课件的演示，直观欣赏、了解文字的演变过程，通过大量有突出特征的象形字实例引导学生了解象形字的主要特征，启发学生的想象能力，领略象形字的妙趣，并尝试用夸张的手法、突出的特征，创造出各种具有特色的象形字。所以根据教材内容适时、适当、具有实效性地应用多媒体教学，有助于提高学生的创造能力。 <br />　　四、倡导探究体验学习方式、完善学生的审...