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历史(心得)之走出中学历史课堂管理工作的误区

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历史论文之走出中学历史课堂管理工作的误区 <br />   以班级为单位进行的中学历史课堂教学,是目前中学历史教学工作的主要形式,也是实现中学历史教学目 的,完成中学历史教学任务的主要途径。而中学历史课堂教学要想取得最佳效果,除了其他因素外,课堂管理 工作的情况如何,这也是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点。因而他们非常注重历史课的课堂管理工 作,从而为取得历史课堂教学的最佳效果创造了有利的条件。遗憾的是,在中学历史教学过程中,有不少教师 ,特别是青年教师,包括大专院校历史系科的实习生,在历史课的课堂管理工作方面程度不同地存在着散乱现 象。这是个必须解决的问题。许多教师也很想改变这种局面,但却不知道从何下手。那么,在当前的中学历史 课堂教学中,课堂管理工作的散乱主要有何表现?造成这种散乱的原因是什么?怎样做才能改变这种散乱现象 ,从而使那些教师走出中学历史课堂管理工作的误区?本文拟在这些方面作些探讨,以期对中学历史教学有所 补益。 <br />    一 <br />    在当前的中学历史课堂教学中,课堂管理工作的散乱有各种各样的表现,概括起来讲,主要表现为以下现 象: <br />    一、预备铃响了,按时进教室的学生为数不多,即使大部分学生进了教室,整个教室仍是乱哄哄地吵闹, 没有在预备铃至上课铃之间的这段时间里作好上历史课的有关准备,如准备好课本和其它学习用具,静心等待 上课。 <br />    二、上课铃响了,许多学生仍没作好上课的有关准备,有的学生甚至还在教室外面玩或者刚走进教室,教 师却匆忙地宣布上课;上课仪式(即起立、师生互相问好)极不严谨,如起立时,学生先后不一,弯腰驼背, 有的甚至干脆不起立;师生互相问好时,学生声音不整齐、不洪亮,有的还怪声怪调;坐下时先后不一,桌凳 弄得哗哗响。 <br />    三、授课中,学生或看窗外,或看其它的书籍,或做小动作,或窃窃私语,或打瞌睡,整个课堂象个茶馆 或小圩镇。有时,学生的吵闹声甚至盖过教师的讲课声。 <br />    四、授课中,教师面对学生时,课堂还安静,教师一回头去板书,学生便趁机打闹。有的学生甚至坐到别 人的位置上去,或者偷偷地溜进溜出。 <br />    五、授课中,教师向学生提问,学生或不站起来回答,或站起来后却胡乱回答,随即自行坐下,而其它的 学生或各玩各的,或起哄乱叫。 <br />    六、授课中,教师要求学生集体回答问题的时候没有人回答,不要求学生集体回答问题的时候却叫喳喳。 <br />    七、授课中,表面上大家都在安静地听讲,实际上有些学生心在不焉,思想开了小差。 <br />    八、授课中,虽然大家的注意力比较集中,但思维并不活跃,课堂提问一问三不知,课后自己提不出问题 ,课后作业一塌糊涂。 <br />    九、下课时间不到,不少学生却急于下课,人在心不在。说闲话者有之,早早地收起课本和学习用具者有 之,敲桌凳者有之。 <br />    十、下课铃一响,整个教室立即沸腾起来,各种怪现象同时出现,下课仪式(即起立、师生互相道别)无 法进行。 <br />    在中学历史课的课堂教学中,出现如此众多的散乱现象,随其自然存在和发展是不行的,强行压制,甚至 体罚或变相体罚也是不可取的,唯一的办法在于找出这些现象产生的原因,然后采取相应的改正措施。 <br />    二  <br />   中学历史课的课堂管理工作散乱,其原因是多方面的,这里着重谈学生和教师两个方面。 <br />    从学生方面来讲,课堂上之所以如此散乱,这显然与班风不正、学风不浓、组织纪律性不强有很大的关系 。往往有这种情况:在同一所学校的同一个年级里,同样一位历史教师上课,在班风好、学风浓、纪律性强的 班级,历史教师的课堂教学和课堂管理都较顺手,而在别的班级,由于班风不正、学风不浓、纪律性不强,历 史教师的课堂教学和课堂管理工作则十分吃力。 <br />    学生在历史课的课堂教学中散乱,这与他们学习历史的目的不明确,存在着重理轻文和偏科思想也有很大 的关系。在有些班级里,数理化,乃至语文、英语等科的任课教师去上课,课堂上并无明显的散乱现象,而史 地教师去上课,课堂上的散乱现象...

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发布时间:2023-01-16 13:26:24 页数:12
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文章作者:U-67198

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