历史（心得）之准确把握学情 落实新课改要求

历史论文之准确把握学情 落实新课改要求 <br />准确把握学情  落实新课改要求摘要：什么是学情？把握学情有何必要性、重要性？如何在历史教学中调查、把握学情？本文结合高中历史教学实践中的点滴尝试，从音乐导入法、多媒体教学手段和新教材使用三个角度，进行了相关反思，并提出了拓宽学情把握渠道的个人见解。关键词：新课改  学情  教学 一、问题的提出学情是对学生在达到新的教学要求前所具有的相关知识基础、生活经验、情趣状态、意志趋向、思维特点、实践探索能力等知情意行信息的总称。学情作为课堂教学的资源，对于调动学生的学习主动性、积极性，对于有的放矢地实施有效课堂教学，对于启发学生由浅入深、由表及里、由此及彼地达到新的教学目标，具有不可替代的作用。但是学生学习的情况不是千篇一律，也不是固定不变的，会因时间、地点或其他外界条件的变化而变化，这给老师了解学生增添了很大的难度。随着课改后的新教材（打破中外分割与时间顺序而按专题编排）以及新教学理念（重在培养学生创造性思维）、新教学手段（多媒体）的出现，以及学生生活环境的变化及通过网络接触外部世界的便捷，更是给我们提出了新的课题。笔者在精心研读新课程标准、贯彻新课改的精神实质的过程中不断尝试各种方式，实施课改。我在教学实践中，既有准确掌握学情而施教所收获的喜悦，也有把握学情不够而施教所感受的困惑，切身体验了把握学情对教学的重要意义。借此机会，将个人的一些探索、反思说出来，以就教于专家与同行。二、把握学情与历史教学实例剖析㈠音乐导课的成败与学情把握新课导入，是课堂教学的&ldquo;第一道工序&rdquo;，&ldquo;开场白&rdquo;设计得当，往往是一堂课成功的一半。孔子说：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者&rdquo;，爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。从心理学的角度讲，上课开始的几分钟，是学生的注意力最集中的时候。成功的导入，对于激发学生的学习兴趣、吸引其注意力、顺利推进课堂目标有重大作用。每一个负责任的老师都会精心设计这一环节。在讲授必修一法国《走向共和的艰难历程》一课时，笔者尝试了音乐导入法。托尔斯泰说：&ldquo;音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变成可能。&rdquo;①青年学子喜欢节奏感强、充满热情、雄壮有力、富有感染力的音乐，依据这一特点，我在学生中进行了调查，设计了如下问题：法国的国歌叫什么名称？你听过吗？你知道这首歌诞生的背景吗？如果你听过这首歌，你喜欢它的什么特点？结果显示，多数学生虽然没听过、也不知道法国国歌，但他们在预习了教材之后，普遍对这首歌的具体内容和相关知识充满了期待。借着这种期待，当激昂慷慨的《马赛曲》激荡在课堂上时，同学们那种油然而生的强烈共鸣、穆然起敬、悠然神往、若有所悟的神态，很快把课堂推向了1792年法国人民那场反抗普奥联军的波澜壮阔、轰轰烈烈的大革命浪潮中，有力地推动了课堂教学三维目标的实现。然而当我导入《俄国十月社会主义革命》一课，再为冯妇地为学生们播放前苏联国歌时，竟没有出现想像中的、期待的场面，导致了我让学生再受一次革命熏陶的目的落空。痛定思痛，我找到了三个败因：首先是课前没有对学生关于苏联史知识储备情况、相关兴趣等做充分调查；其次是歌曲本身曲调平缓，歌词又没有译成中文；再次是选择这首歌作整堂课的切入点不够准确有力。成也萧何，败也萧何。笔者在接下来的课堂导入中，不断积累音乐导入的经验，多方调查把握学情，形成了独特的导入风格，并不断地努力完善它。㈡多媒体教学的得失与学情把握为了矫正传统教学方式&ldquo;一支粉笔，一本教科书&rdquo;一讲到底的弊端，创设、重现生动形象、变化万端的历史场景，勾勒出多层次、多脉络的历史知识结构，充分激发学生学习兴趣、探究动机、创造性思维，多媒体教学方式走进历史课堂的呼声日益高涨。现代科学实验证明：在一定时间内，各感官获得的知识的量是不等的，其比例是：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，而视觉加听觉则可达94%。另一个实验还表明信息的展示如果是纯视觉，注意的集中率是83.7%；如果是纯听觉的，注意的集中率...