历史（心得）之在现实中感悟历史——例谈现实信息在高中历史教学中的应用

历史论文之在现实中感悟历史&mdash;&mdash;例谈现实信息在高中历史教学中的应用 <br />　　随着新课程改革的进行，教材观发生了深刻变化，由原来的&ldquo;教教材&rdquo;变为&ldquo;用教材教&rdquo;，教材只是课程资源之一。因此，充分发掘和整合各类教学资源是实现有效历史教学的重要载体。面对着浩如烟海的历史教学资源，选取哪些资源成为教师们备课过程中反复思量的问题。根据《普通高中历史课程标准（实验）》要求：&ldquo;（历史课程）应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系。&rdquo;那些真实、有趣且耐人寻味的现实信息资源在历史教学实践中颇受老师们的青睐。充分利用好这些现实资源，其功用可谓一举多得：既可以激起学生学习历史的兴趣和热情，又拉近了历史与现实的距离，易于学生感悟历史的意蕴；既让学生密切关注现实社会，又便于学生运用所学对历史和现实、个人与国家、人生和社会发展进行深入思考和判断；既能开阔学生视野，丰富人文素养，又利于造就现代意义的合格公民乃至通识人才等等。 <br />　　正是基于上述的考虑，笔者在教学实践中不断收集并利用现实信息资源，且自感屡试不爽。现列举在人民版高中历史教学中运用的几例以供参考，不妥之处，万望不吝赐教。 <br />　　一、利用现实信息，创设新情景，激起学生学习兴趣和欲望。 <br />　　例1：人民版必修二专题八《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节的课程标准要求以布雷顿森林体系为例，认识二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。其中布雷顿森林体系确立了美元在资本主义世界的霸主地位，并以此为开端逐步全球扩展。在进行这节课的教学时，恰逢2009年G20金融峰会召开前夕，在美国金融危机的影响下，世界经济总体低迷，美元的霸主地位受到了严峻挑战。于是我引用了下面这则新闻： <br />　　2009年3月，据香港文汇报25日报道称，G20金融峰会召开在即，美元地位却遭到前所未有的挑战。中国、欧盟、俄罗斯等交替发声，呼吁改革以美元为主导的国际货币体系，终结美元独霸的时代。 <br />　　此新闻马上激起了学生探究美元霸主地位的兴趣，一系列问题接踵而至。如中国、欧盟等为什么要呼吁改革以美元为主导的国际货币体系，美元如何确立起霸主地位的，又为什么要确立和能确立霸主地位，美元成为世界货币为美国带来什么好处，对资本主义世界乃至全球又有什么影响等等。虽然一节课的时间不可能完全解决同学们提出这些问题，但收到了&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;的良好效果，引发了学生学习的动力。 <br />　　例2：在进行必修三专题一《汉代儒学》一节的教学时，涉及到一个主要人物就是董仲舒，他的故里就是衡水。运用学生的情感资源，可以确立教学的起点。[3]为了利用好同学们心中的&ldquo;乡土&rdquo;情节，在上课伊始我就对同学们说，这节课我们将一起走近位历史上有名一位衡水老乡&mdash;&mdash;董仲舒。这时有一位同学兴奋地叫嚷道：&ldquo;对对对，他是我们县的，三年不窥园说的就是他。&rdquo;随即我请这位同学讲了&ldquo;三年不窥园&rdquo;的由来，以激励大家勤奋学习。紧接着，我又给大家播放下面的新闻信息： <br />　　2009年11月7日，纪念董仲舒诞辰2200年暨董仲舒思想国际研讨会在衡水市召开。来自国内外的百名儒学研究专家、知名学者和董子后裔代表参加会议，并围绕董仲舒儒学观点、思想系统、历史贡献及现实意义等展开研讨交流。 <br />　　新闻读罢，我马上发问，为什么这么多儒学研究者不远千里来衡水参加纪念和研讨活动？大家异口同声地说：&ldquo;因为董仲舒是一代儒学大家，他发展了儒学。&rdquo;下面让我们一起探究这位已故去两千多年&ldquo;老乡&rdquo;是如何应时势发展了儒学，他的思想又对汉代乃至后世产生了什么样的影响呢。以此顺利导入本节的内容。 <br />　　二、利用现实信息，丰富教学内容和过程，增广见闻，开阔视野。 <br />　　例1：在进行必修三专题五《人民教育事业的发展》的教学时，讲到文革后恢复高考，我展出了一张河南省1977年高考语文课试卷的翻拍照片以及09年现身重庆市的首套1977年高考完整资料，使学生通过实物照片对1977年的高考有了更直观、形象的认识，也通过学生阅读当年考生语文试卷的答题内容，可分析出当时考生仍然有文革思想的因子存在，进而体会77年时人们的社会思想心理。另外通过与现今高考语文试卷试题...