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历史(心得)之谈朗读在历史课堂中的妙用
历史(心得)之谈朗读在历史课堂中的妙用
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历史论文之谈朗读在历史课堂中的妙用 <br />谈朗读在历史课堂中的妙用 【内容摘要】 朗读不仅是语文、英语学科中必不可少的教学手段,在历史课堂中,适时恰当地运用朗读教学法,也能在情感的熏陶、课堂的气氛、文意的理解、学习的效率、语感的培养等方面起到意想不到的作用。【关键词】 朗读 学生主体 情感熏陶 课堂气氛 学习效率 朗读,是一种出声的阅读,是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言,调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。让学生朗读,其实就是把学生放在主体地位上的一种做法。“读书破万卷,下笔如有神”,在传统教学中,“读”虽说把它依附于“写”,但实际上“读”不论是古代,还是现代,都是极为重视的。朱高认为“凡读书……不可牵强暗记,只是要多诵读数遍,自然上口,永久不忘”(《训学其规》);叶圣陶先生的描述:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智的理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。”说的都是朗读的重要性。本人试结合平时的教学实践,就朗读在历史课堂中的作用谈谈自己的一点看法:一、朗读有助于情感熏陶、引起学生的思想共鸣,培养积极向上的价值观。我们先来看看两则教学片段:情景一:学习 “海峡两岸关系的发展”一目,教师用大屏幕展示台湾著名诗人余光中的《乡愁》,配以音乐,学生饱含感情地朗读:“小时候,乡愁……”。这样,通过朗读的方式使学生情致百生,从而细腻、深刻地感受到诗中的离愁别绪,认识到两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁!解决台湾问题是两岸人民的共同心愿。然后教师稍加点评引导,早日实现祖国统一的责任感、使命感在学生心中油然而生。情景二:学习“香港、澳门回归祖国”一目,分析港、澳回归的意义。如果只是采用简单的分析归纳,会显得干瘪枯燥,激发不了学生的兴奋点,情感态度的体验效果也会大打折扣。如果在教师简单分析归纳的基础上,让全班同学以饱含激情的语调齐声朗读,更能让学生体会中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情,领会到香港回归对于洗刷历史百年耻辱,促进祖国统一大业的深远影响。这种氛围之下,也更能增强学生的自豪感,激发其民族自信心。可见,适当的朗读有助于创设特定的教学情境,激发学生对历史课堂的兴趣,使历史课堂充满浓郁的情感气息,这不仅仅可以让学生形成外在的语言共鸣,更可以达到思想情感上的升华,感悟语言背后的价值取向,得到人文精神的滋养。这无疑是新课程下的历史教学改革孜孜追求的。二、朗读可以调动学生学习的主动性、积极性,调节课堂气氛。教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中,认为学校教育中“枯坐听讲”的结果是:“疲惫、厌倦,疲惫、厌倦,像两道纠缠不已的绳索,紧紧捆住学生的身心。”那么如何改变这种状态?在教学实践中,发现每当学生疲倦的时候,如果能适时地组织学生进行集体朗读或者重点段落朗读,就像给了学生一道兴奋剂,可以迅速把学生分散的注意力集中起来,学生思维随之活跃起来,学生变得主动了,学习兴趣增加了,课堂气氛也随之热烈起来。起到这个作用的朗读一般在课堂的中间时段,因为学生不可能一节课45分钟时时刻刻注意力都能高度集中,我们可以在经过十几分钟的学习和讲解之后,学生一般精神上有些疲沓了,而课文内容也一般进行到事件的内容和结论性、评价性的部分,此时组织学生朗读,就可以起到重新唤起学生的注意力,调动学生的主动性积极性,使沉闷的课堂重新有了响亮的声音。三、朗读有助于激发学生的思维,帮助学生理解文意。在中学历史教学过程中,我们必须高度重视培养学生的阅读、归纳、概括史料的能力以及获取、提炼史料有效信息的能力。那么,平时我们该怎样在这方面下功夫呢?朗读,便是其中一条有效的途径和方法。 “读书百遍,其义自现”就是两千年的传统教育证明的经验。难怪以前的私塾老先生从来不讲字句,只是一味地带着学生摇头晃脑,津津有味地读书,在读的过程中,学生不仅识其字,解其意,而且久而久之,也能融会贯通。因此,在我们平时的教学中,如果遇到教材中关键性的解读材料,或者我...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:26:16
页数:5
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文章作者:U-67198
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