历史（心得）之试论我国课程改革20年的发展历程及趋势

历史论文之试论我国课程改革20年的发展历程及趋势 <br />   试论我国课程改革20年的发展历程及趋势 摘要：二十年来，我国的教育领域一直处于变革之中，但由于社会当下需求的不同，理论背景的变化，改革决策者、参与者和实施者角色定位的不同，课程改革大致可以划分为兴起、发展、深化三个阶段，改革取得了显著成效，也存在着一些需改进的问题，展望未来，课程改革必将前程光明。关键词：历程、趋势、兴起、发展、深化1979年以来，随着教育改革的深入和教学改革的蓬勃兴起，课程改革获得了长足的进展，取得了显著的成就。据不完全统计，1979－1999年我国公开发表的中小学课程改革实验的研究报告论文350余篇，有关著作30余部。在人类已进入21世纪的今天，回首20余年我国课程改革的发展历程，总结经验，反思得失，展望未来，对于我国今后课程改革的健康发展具有十分重要的意义。二十年来，我国的教育领域一直处于变革之中，但由于社会当下需求的不同，理论背景的变化，改革决策者、参与者和实施者角色定位的不同，课程改革大致可以划分为兴起、发展、深化三个阶段，改革取得了显著成效，也存在着一些需改进的问题，展望未来，课程改革必将前程光明。－、课程改革的发展历程（－）课程改革的兴起阶段（20世纪70年代末――80年代中期）&ldquo;文革&rdquo;时期，教育理论研究陷入迷惘、荒芜之境，教学实践更是失范和滞退，全国学校教育各行其是，混乱局面急需扭转;教材中所充斥的错误言论及其影响也急需清除。&ldquo;文革&rdquo;结束后，特别是党的十一届三中全会的召开，教育研究迎来了思想的大解放，教育改革迎来了科学的春天。1980年2月，《教育研究》杂志编辑部组织召开了&ldquo;教育实验座談会&rdquo;会议提出&ldquo;教育科学的生命在于实验&rdquo;的口号吹响了教育实验、课程改革的号角。1981年，教育部根据新的教学计划和大纲，组织编写了新的教材，重视思想品德的教育，在德、智、体、美、劳五育中把德育放在第一位：重视&ldquo;双基&rdquo;，强调统一要求和必修。同年，第一家课程研究学术刊物，由人民教育出版社主办的《课程&middot;教材&middot;教法》杂志正式创刊。该刊主要探讨重大的课程理论与课程实践问题，并十分关注课程改革实验研究，开辟改革实验专栏，发表改革实验报告与研究论文。直接推动了课程改革的兴起与发展。由此，&ldquo;文革&rdquo;中被迫中断的一些课程改革实验逐步恢复，重焕生机，如&ldquo;注音识字，提前读写&rdquo;实验，&ldquo;数学自学辅导&rdquo;实验等。新的课程改革实验也纷纷起步。本阶段课程改革的特点主要有三点：1、介绍、总结国内外课程改革实验。改革开放后，教育部直属的人民教育出版社率先翻译出版了我国第一套《课程研究丛书》国外一些著名的课程改革实验如原苏联赞科夫的课程改革实验，开始被介绍到国内；国内的课程改革实验通过报告的形式予以发表和总结。这些研究报告为广大教师提供了示范，推动了课程改革实验的发展。2、各个学科的课程改革实验分布不平衡。一些学科如语文、数学、外语的课程改革实验有较大发展，不少改革实验报告陆续发表，而其它学科未受到应有关注与探讨，改革实验报告如凤毛麟角。3、课程改革没有形成概念，大多数属于经验描述，理论分析较少。整个理论体系和概念范畴大多借用原苏联的教育理论，而没有独立、专门的课程理论，相对而言，当时的课程理论匮乏、薄弱且深度明显不足。诚然，教育改革是以社会客观需要为动力的，同时又要使教育自身成为推动社会发展的能动力量，其生命力也在于此。当教学秩序稳定之后，这一阶段的改革也就完成了自己的使命。社会的进一步发展需要新一轮的课程改革来培养出新型人才以适应时代的要求。因此，课程改革又迎来了新的阶段。（二）、课程改革的发展阶段（20世纪80年代中期――90年代中期）20世纪80年代中期，《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》相继正式颁布。为了配合其实行，教育部于1988年制定了《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》，并于1992年进行修改，更名为《课程计划》。在理论研究领域，陈侠老师撰写的《课程论》，这一部新中国成立后第一部由自己学者写的有关课程方面的学术专著于1989年由人民教育出版社出...