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历史(心得)之历史高效课堂如何提高学生回答问题能力

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历史论文之历史高效课堂如何提高学生回答问题能力 <br />  随着新课程改革的推进和素质教育的不断深入,要求广大教师在具体的教育教学实践中,通过关注学生的学习状态,学法指导的研究来指导学生进行课内外主动学习、自主探索、大胆创新,并培养学生养成科学的自学方法,努力提高教师指导学生自学的能力。 <br />  上学期随着高效课堂在我校的大力实施,高一历史组老师对高效课堂多少有些体会与心得,并且有一定的教学实践,但对课前预习、课堂教学、课后复习等各环节有针对性的设计问题的能力不够理想。有鉴于此,教师通过设计一些相关问题,把知识串联成一串串珍珠,便于学生理解、识记;通过设计多层次问题,提高学生的思辨能力,让各层次的学生都能获得发展;通过这些多层次的问题,让学生全面发展。 <br />  在历史教学过程中,课堂提问既是优化课堂教学的重要手段,又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,了解学生掌握知识情况,提高学生的语言表达能力和观察能力,激发学生学习的兴趣,更可以启发学生心智,引导学生思考,调节学生思维节奏,从而促进师生情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括,以达到培养学生综合素质的目的。但在平时的历史教学中,课堂提问常常会走向一些误区。比如: <br />  1、课堂提问内容上的误区: <br />  (1)提问内容缺乏科学性,学生理解出现歧义; <br />  (2)提问内容缺乏启发性,不能诱导学生积极思维; <br />  (3)提问内容过于简单,没有思考价值; <br />  (4)提出的问题空泛、难度大,没有梯度,让学生不知从何答起; <br />  (5)提问内容针对性不强,过于笼统,使学生把握不准思考、回答的方向; <br />  (6)提出的问题枯燥乏味,不能联系学生生活实际和思维水平,导致学生对学习失去兴趣; <br />  (7)所提问题与课堂教学的重点、难点相距较远,偏离了主题。 <br />  2、课堂提问方式上的误区: <br />  (1)提问时缺乏循序性,不能遵循由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁的原则。 <br />  (2)提问时留给学生思考的时间太少,学生的思维得不到训练。 <br />  (3)不能灵活应变,针对课堂气氛、学生的回答和反应,追问下去,扩大战果。 <br />  3、课堂提问对象选择上的误区: <br />  (1)选择提问对象带有随意性; <br />  (2)选择提问对象带有惩罚性。 <br />  4、课堂提问结果评价上的误区: <br />  (1)对学生的回答分析不足; <br />  (2)对学生的回答鼓励不足。 <br />  针对出现的这些问题,历史组决定将如何提高历史课堂提问的有效性作为研究课题,切实提高历史教学水平。将课题研究的重点放在以下几个方面: <br />  1.我校现阶段历史课堂提问有效性的现状调查和分析。 <br />  2.问题设计是否合理,有没有精心设计。 <br />  3、有没有重视创设问题情境。 <br />  4、提问技巧、时机掌握如何,难度是否适宜。 <br />  5、针对出现的问题提出解决办法,积累总结好的经验。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:25:58 页数:3
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文章作者:U-67198

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