历史（心得）之高中历史教学中如何发挥“学生主体作用”

历史论文之高中历史教学中如何发挥&ldquo;学生主体作用&rdquo; <br />教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的&ldquo;教&rdquo;是为学生的&ldquo;学&rdquo;服务的。在高中文科 历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能 开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化， 注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素 质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。笔者就此浅谈在高中文科历史教学中的几点具体作法。 <br />    一、让学生明确学习目标 <br />    在教学实践中，我依据&ldquo;双纲&rdquo;（即《中学历史教学大纲》和《中学历史考试大纲》），认真钻研课本， 把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中 有数，目标明确，既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己学习效果。 <br />    二、引导学生阅读课本 <br />    课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学 的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学生 的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息 的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大 有好处。 <br />    然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经 熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学生进行反复 说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课本。例如《中国近代现代史》 下册第一章第三节中，蒋介石在&ldquo;九&middot;一八&rdquo;事变前后对日本侵华问题的四个材料，我设计了如下问题： <br />    （1）四则材料反映蒋介石对日本的侵略扩张持何态度？ 采取了什么样的政策？ <br />    （2）结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。 <br />    （3）你对蒋介石的上述言论有什么看法？ <br />    通过设计问题，让学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本 主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容 中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。如： <br />    下列事件发生的先后顺序应该是：（1）&ldquo;公车上书&rdquo;（2）强学会成立（3）《中外纪闻》的创办（4）维 新变法运动在全国开展 <br />    此题的正确答案是：（1）（3）（2）（4），而许多学生认为应是（1）（2）（3）（4），出现这一错误 就是由于忽视了课本中的&ldquo;强学会成立以后《万国公报》改名为《中外纪闻》&rdquo;这句话。所以&ldquo;《中外纪闻》 的创办&rdquo;是早于&ldquo;强学会的成立&rdquo;的。 <br />    另外，还可将课本中的习题、思考题拿出来让学生做或对它们稍加改动再让学生完成等，以此来教育学生 重视课本。 <br />    三、鼓励学生提出疑问 <br />    讲完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，我就让学生把疑问提出来，交给全班讨论，教 师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，我根据具体情况给学生予以答复 或提示，必要时则给予个别辅导。 <br />    实践证明，学生自己搞清楚的问题，其印象是很深的，记忆也牢，这是激发学生学习历史兴趣的重要方法 。 <br />    四、要求学生作学习总结 <br />    在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与 复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，以便弥补缺陷， 并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以...