历史（心得）之“网络课件”支持下的辩论式历史活动课

历史论文之&ldquo;网络课件&rdquo;支持下的辩论式历史活动课 <br />　　--&ldquo;你如何评价辛亥革命&rdquo;的设计与实践 <br />　　摘要：充分利用网络技术、信息技术、多媒体技术开展历史研究性学习；发动、指导学生参与课件的制作和修改；调动学生学习的积极性、主动性；在网络课件支持下开展主题辩论；总结经验、交流成果。 <br />　　&ldquo;网络课件&rdquo;支持下的辩论式历史活动课不仅是一种学习方式和课程形态，而且是一种课程构造模式，具有问题性、开放性、现实性、自主性和协作性等特征。就是把以信息技术为核心的现代技术运用到历史研究性学习中去，作为历史研究性学习的指导理论、认知工具、研究工具和展示工具，发挥新思想、新观念和新技术的优势，既是对优质教育资源的整合，又能促进历史研究性学习与现代化教育技术同步发展。 <br />　　一、 活动课的设计 <br />　　时间安排：7-10天 <br />　　选题：只针对&ldquo;辛亥革命&rdquo;这一个历史事件 <br />　　人员分工：设辩论主席1人，留下若干自由辩手后， <br />　　每班平均分成8组，指定或自主推荐负责人。 <br />　　小组讨论：8个小组自由安排组内讨论时间，要有辩论记录； <br />　　每组自主推荐一名优秀选手参加班级辩论。 <br />　　课堂辩论：主席主持，正、反方各4人参加辩论。指导教师负责组织专家、同学科老师组成评委对各位辩手、整个活动课进行综合评价和网络、信息技术的指导。 <br />　　网页制作：针对本次活动课的主题制作相关的网页即&ldquo;网络多媒体课件&rdquo;。链接相关的资料，集合学生的成果，展示学生利用信息技术、网络技术、多媒体技术的综合素质。 <br />　　论文撰写：通过每一个学生撰写的活动心得体会和小论文，展示开放性历史研究性学习的价值。 <br />　　评价与交流：专家评价、总结经验，完成对本次辩论式历史活动课的结题。优秀的学习成果要积极的向有关刊物推荐。 <br />　　二、学生活动描述 <br />　　第一阶段：获取、筛选信息 <br />　　每个人都要利用阅览时间，研究性学习时间、信息课教学时间到学生电子阅览室，学校图书馆，期刊阅览室等地查找与辛亥革命相关的资料、获取信息、初步筛选信息，寻找贴近辩论主题的相关资料。教师适度指导，把握方向。 <br />　　第二阶段：小组讨论 <br />　　正、反方8个小组开展组内讨论，自主选拔优秀选手参加班级辩论。同时选拔自由选手若干。 <br />　　第三阶段：制作活动课网页&mdash;网络多媒体课件 <br />　　&ldquo;网络多媒体课件&rdquo;是辩论式历史活动课的基础和操作平台，有一个成熟的课件，才有以后的一切。学生们在准备如何评价辛亥革命辩论材料过程中，查找到许多有价值的资料、有价值的网站、好的已经成型的网页，要把它展示给同学，尽可能的多连接一些，让其它同学少走弯路。制作网页是活动课的重点之一。 <br />　　网页内容包括：以&ldquo;你如何评价辛亥革命&rdquo;为例，有史海钩沉，辛亥英烈，后人评说，相关链接，我们的争论，留言簿，与我们联系等几个版块。史海钩沉（如领导纪念辛亥革命90周年讲话，文学作品中的孙中山、经典战役、孙中山的建国思想、大事纪年、求知岁月等），后人评说（如毛泽东等名家），相关连接（如20世纪中国第一次历史巨变，黄花岗起义，武昌起义，廖仲恺，蔡锷，李烈钧，孙中山的亲人、民国时代的文学、艺术、教育等）版面活跃、生动。为课堂辩论奠定坚实的科技基础。网页内容丰富是好事，但不必太多、太复杂，能说明问题就行。 <br />　　第四阶段：课堂辩论 <br />　　1、技术支持：宽带网络多媒体教室一个，每人一台电脑，保证学生可以在&ldquo;留言簿&rdquo;上自由发表观点，主席可以广播同学精彩的言论。 <br />　　2、人员分配：主席1人（学生自主推荐）。 <br />　　正方4人（同一个班的学生自主安排）。 <br />　　反方4人（同一个班的学生自主安排）。可以安排在前排，分成两方面向同学。其它同学自由参与、自由发言、自由留言、人人都要准备资料。 <br />　　3、人员分工：主席主持，利用多媒体教室的控制台，广播或转播同学在本节课的网页&ldquo;留言簿&rdquo;上争论的焦点和热点；控制双方辩论的时间、记录辩手的表现。 <br />　　正、反方的4位辩手1-3辩负责陈述，4辩总结；自由辩论时都可以发言，班级同学自由参与讨论，站在那方都可以。 <br />　　教师负责组织专家评委会，辩论结束后负责总结、点评。 <br />　　第五阶段：撰写小论文和参加历史活动课...