化学（心得）之四川初中化学新课改教学中的问题讨论

化学论文之四川初中化学新课改教学中的问题讨论 <br />四川初中化学新课改教学中的问题讨论 西华师范大学教授  鲍正荣     随着新课程改革在四川省的全面展开，学校普遍进行了教学改革，但在教学改革的实践中，也存在一些问题，影响了课堂教学的效果。这里是笔者对部分初中化学教师和学生的调查，以及四川省骨干教师培训班的教师们反映的化学课改问题，现在提出与大家一起讨论，希望能获得解决这些问题的更好对策。一、 绝大多数教师仍然习惯于教教科书，而不是在用教科书教学生从老师们谈论的问题看，多数都说书中知识体系不系统，内容多，课时少，讲不完；内容残缺，与高中不衔接，学生上了高中学习困难；实验方式单一（仅是探究），学生基本技能训练不完善等。多数人都说课程标准设计很好，很少有人讲到课程标准设计的目标难以实现的。说明大多数老师都把着眼点防在教材上，把教科书当成了唯一的教学资源。二、 中考命题不配套命题指导思想没有转变仍然是按过去的方式考高中没改，命题者迁就高中的需求    三、 教学方式形式化比如，我曾经听到一节课，一个老师上复习第三章&ldquo;物质构成的奥秘&rdquo;，让学生做了各种各样的纸片（只是形状变了，方式完全一样）贴在黑板上，这与在练习册上写没什么实质性的不同，这种只注重形式，看起来花哨而无实质性的探究的形式对学生没有起到经历科学探究过程、体验探究情境、训练思维方法的作用。    在一些教学竞赛只，也发现个别教师上课搞的很热闹，既是发探究卷，又是发动学生鼓掌，还有的唱歌，气氛非常活跃。但是没有一项活动真正的体现了科学的方法。    合作学习也一样，由于每个学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一问题的认识角度和知识水平存在着差异。而通过合作学习能够改变传统的教学信息的单向传输和师生一问一答的双边活动方式，建立师生互动，生生互动的信息交流方式，给每一个学生提供动脑、动手、动口的时间和空间，从而使学生学得更主动、更生动、更有创造性，学生的主体地位得到更好的体现。然而，有些教师在运用合作学习方式进行课堂教学时，只是迎合新课标，赶赶时髦，搞搞花架子，没有注重合作学习的实效性，出现了许多弊端。    首先表现在学习小组的组成上。在分学习小组时，不考虑学生的实际情况，往往都是指令前后四人一组自然组成，前排两人向后一转，与后排两学生一组合，合作小组就构成了，随即布置一些学习任务要求小组讨论。结果出现了有的小组如一鸟入林&mdash;&mdash;一名学生唱独角戏，其他人是观众和看客；有的小组由于自然的巧合，外向性格的人占多数，交流时，噪音太大影响了其他小组的讨论；有的小组也因自然组合的缘故，学习活动组织不起来。    其次是只注重合作学习的形式和结果，没有关注合作学习的过程，结果课堂上出现了&ldquo;跑龙套&rdquo;现象。有些课，一堂课讨论、合作学习多达五六次，问题零碎、肤浅，探讨的价值不高。一个问题一讨论，问的频，讨论的勤，课堂气氛似乎十分活跃，出现了假繁荣的现象；有些课，对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有些课，学生的合作学习还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈。针对以上合作学习中出现的不良现象，在组织合作学习时，建议注意以下问题：分组前要对执教班级的学生进行全面的了解，使得分组尽量合理、均衡；教学中，提出讨论的问题要有力度，要值得讨论，合作学习的次数要适当；合作之前，要给学生留有单独思考的时间，讨论要给学生留出适当的时间，注重讨论的过程和效果。四、穿新鞋、走老路，讲的多，练的不及时所谓穿新鞋、走老路，就是用传统的讲授方法上科学探究课。事实上新课程从来都没有否定传统的教学方法，因为传统的教学方法既然能够流传千古，必然有它存在的价值和意义。但是，有的老师用传统的教学方法去讲科学探究的内容，而且还该不了按教科书编排的顺序讲课，这真有些难为我们的老师了。那怎么解决这一问题，我认为，如果用传统的方式方法讲课，你必须重新组织教学内容，不能用人家已经编成了科学...