化学（心得）之浅谈中学生化学审题能力的培养

化学论文之浅谈中学生化学审题能力的培养 <br />　　永顺县石堤镇初级中学   张坤在每次作业、考试中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目读一读，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。我们在教学中也经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可做作业却错了一大片；作业发下起来以后，学生后悔地说：&ldquo;我都会做，怎么就做错了？&rdquo;&ldquo;这么简单的题，当时怎么就做错了？&rdquo; <br />　　深入分析，是学生审题能力太薄弱。那么学生如何才能提高审题能力呢？在这里我分题型谈谈应注意的几个方面。 <br />　　一、认真读题，弄清题意试卷发下后，要求学生不要急于做题，应先按考试要求在指定位置上填写准考证号、姓名、学校等，然后仔细阅读考试说明及注意事项，接着大体浏览一下试卷的页码、题数和题型等，做到心中有&ldquo;卷&rdquo;，当答题铃声响后，再胸有成竹地集中精力投入到答题中去。答题前，先要认真读完题目，弄清题意，然后根据题意进行答题，切不可没有读完题目就开始答题。 <br />　　二、认真阅读，仔细推敲1、选择题仔细推敲。为了促使学生在读的同时加强感知，可指导学生在关键的字词下面用铅笔做标记，帮助他们排除一些无关的干扰，提高自己的注意力，准确理解其表达的意义，为解题扫清障碍。 <br />　　2、填空题看清要求。不按要求答题，如把答案写在密封线外，没按要求准确答题，会造成不必要的失分。为了避免这种失误，要加强基本功训练，做到认真仔细。 <br />　　对于填空题审题中容易忽略的要求 ,如：要求类别是否填序号；元素符号；元素名称；物质名称；化学式；由小到大；由低到高；活动性由强到弱等；化学方程式：反应条件，如点燃、高温、加热； &ldquo;稀、浓、过量、少量、适量、足量、最多、至少&rdquo;；&ldquo;所有、全部、恰好、完全反应、充分反应&rdquo;。  课堂上经常性地举一些学生的错例，让他们自己分析原因，属于审题不清的，予以强调，让他们意识到磨刀不误砍柴工，一定要在做题前认真审题。 <br />　　三、复述题意，进入情境实验题通常以综合的形式在考卷中出现，不仅考查学生对知识的记忆能力，更考查对知识的运用能力。化学实验复习时要对相关知识进行回顾，利用分类、对比、系统、归纳的方法，形成化学实验的知识体系、规律和技能。审题时知道根据现象进行分析问题和解决问题。 <br />　　1、弄清实验目的。为达到该实验目的，实验原理、药品、仪器、操作顺序等要素的选择上如何围绕着实验目的来展开的。明确每一个组件的用途和相互间搭配的合理性。 <br />　　2、实验装置图中的信息：仪器连接、气体流向，液面&ldquo;高&rdquo;和&ldquo;低&rdquo;、瓶口&ldquo;向上&rdquo;还是&ldquo;向下&rdquo;、导管&ldquo;长&rdquo; 和&ldquo;短&rdquo;、气压影响、试剂状态、产物状态。  联系题中反应物状态和反应条件确定气体发生装置，从密度、溶解性和有毒性等考虑收集方法。 <br />　　3、找准影响实验结果的变量因素，采用控制变量法进行设计；条件控制、操作步骤、试剂加入顺序和方式。 <br />　　4、评价应是全方位的，包括生产是否经济、操作是否简便、条件是否苛刻、产物是否污染环境等；注意问题中所引含的信息，问题之间的相互提示与启发。 <br />　　四、构建完整知识网络推断题考查知识面广，综合性强。主要考查物质间的相互反应的识记能力，物质的用途应用能力及反应类型的判断能力，考查逻辑推理能力。 <br />　　1、 这类试题学生出错的原因有以下几点：一是学生的审题不仔细，对元素及其化合物的知识不熟；二是学生的化学用语掌握不够，元素名称写成元素符号或写错；三是学生的分析判断能力与逻辑推理能力欠缺，缺乏对这种题型的解题思路；四是学生对这种试题练习不够，有一种恐惧心理。因此，要想帮助学生解好推断题，教师一要做学生的思想工作，让他们了解推断题的特点与考查的知识点与能力要求；二要让学生整理归纳元素及其化合物知识，熟练掌握一些特征的性质与变化；三要通过示例分析总结出常见的解题思路与方法。 <br />　　2、当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。适当地对概念进行分类，使所学的内容重点突出，脉络分明，便于复习巩固。以专题复习为主线：构建一个&ldquo;点实&rdquo;、&ldquo;线清&rdquo;、&ldquo;面广&rdquo;和&ldquo;...