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化学(心得)之浅谈在高三化学复习中如何提高学生科学素养

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化学论文之浅谈在高三化学复习中如何提高学生科学素养 <br />  摘要:高考化学试题在于全面检测考生的化学科学素养。对于高三学生来说,中学教材内容基本授完,教师利用现成的教材内容来进一步培养化学科学素养有所弱化。高三化学复习既要利用好习题,又要避免只是单纯的习题讲练,要走出课堂,贴近生活和社会,落实实验操作,才能提高学生科学素养。 <br />  关键词:科学素养    利用好试题   走出课堂   实验操作 <br />  为了体现普通高中新课程的理念,反映化学学科课程标准的整体要求,2008年化学科考试大纲明确指出,化学高考试题将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。新课标指出科学素养落实到化学课程,一般从知识与技能、过程与方法和STSE(科学、技术、社会与环境)三个维度来具体描述。既注意科学的核心概念与化学知识体系的关系,又有意识地在化学知识的应用过程体现科学思想、科学方法和科学价值观。[1]对于高三学生来说,中学教材的内容基本授完,教师利用现成的教材内容来进一步培养学生化学科学素养有所弱化,如何通过高三化学复习来提高学生的科学素养,下面谈谈自己的体会。 <br />  一、利用好试题,提高学生的科学素养 <br />  在高三化学的复习中,大部分的时间是用来进行习题的训练与评讲,教师要利用好习题,培养学生的科学素养。 <br />  1、在试题的评讲中要注重师生的情感交流 <br />  高三化学的复习过程中,大考、小考比较多,学生学习压力大,教师在讲评试题时应以关心、激励、委婉提出等人性化的语言贯穿始终。我经常在办公室听到有的教师说:&ldquo;真是猪脑袋,这道题不知做多少遍了,还做错&hellip;&hellip;&rdquo;,我真担心有的教师因学生考差,情绪失控中,在教室说出这些话,使学生失去学习的兴趣和信心。有的题目学生做过,还是不会,我们应好好反思自己的教学行为,了解学生的学习情况,及时做好补救的工作。教育学家第斯多惠指出:&ldquo;教学的艺术不在于传授本颔,而在于激励、唤醒、鼓舞&rdquo;。因此,我们在试题的评讲过程中,应会欣赏学生,善于发现学生的闪光点。在批改试卷的过程中,尽量找出每一个学生答题的优点,在试卷中写激励的批语,在试卷的评讲过程中做适当的表扬。委婉提出答题中存在的问题,如:&ldquo;如果能够这样答,效果会更好&rdquo;。在试题的评讲过程中,注意要放下教师的&ldquo;权威&rdquo;和&ldquo;架子&rdquo;,暴露自己的思维过程、也让每个学生都有暴露思维过程的机会,各抒己见,让他们在交流讨论中发现问题,在关心下增强信心,激发兴趣,消除其压抑感,在表扬声中获得愉悦。此外,教师要爱护学生的自尊心,不能因为学生提出一些显浅、错误或怪诞的问题而感到惊讶或可笑。对学生提出的任何问题都要满腔热情,不能&ldquo;泼冷水&rdquo;,这对培养学生的创造性思维都有重要的意义。 <br />  2、习题的设计上关注STSE(科学、技术、社会、环境),体现学科的发展性和时代性。 <br />  在高三的复习中,我们要精选习题。习题在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识,有利于提高学生的科学素养。作为一个现代公民,最重要的并不是掌握很多的事实性知识,而是能牢固地、准确地,哪怕只是定性地建立起基本的科学观念。而这些观念的形成又离不开对核心知识的正确理解。众多事实表明:许多学生会做一个概念的相关试题,但其在进行概念学习过程中所形成的迷惑,并没有转变,易造成知识世界和观念世界的分离。[2]我们在试题的练习与讲评中应担负着这一功能。有的习题的设计上应联系生活、社会、科学技术、化工生产。以习题为载体,培养学生关心科学的社会效果,关心当代社会面临的重大问题,关心如何保护人类的生存环境等。通过习题的讲练,培养学生有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题,知道如何获取信息,并且在需要时能进行科学的决策。在教学中,注意引导学生自觉地关心自然、社会、科技以及生产、生活中的化学问题,了解化学学科研究的最新成果,帮助学生学会运用已有知识对现实问题进行初步研究,使他们逐步形成对社会、对自然的正确的情感、态度和价值观,有利于培养学生科学素养、创新精神和运用所学知识综合解决实际问题的能力。 <br />  3、...

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发布时间:2023-01-16 13:25:39 页数:7
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文章作者:U-67198

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