化学（心得）之联系生活巧设问 丰富课堂释疑难

化学论文之联系生活巧设问 丰富课堂释疑难 <br />高考指挥棒的负面影响使得生物学倍受学生冷落，应试教育的弊端越来越明显，素质教育的呼声越来越高。但是&ldquo;台上老师独角戏，台下学生记笔记&rdquo;仍然是很多学校生物课的真实写照，这样的教学没有调动学生的积极性，当然效果不理想。为了搞好素质教育，提搞学生生物知识水平，生物教师不能坐等机会，不能一味抱怨政策。而应从课堂入手，发挥好课堂这一教育的主阵地作用，向四十五分钟要质量。        要提高课堂效率，首先要营造轻松活泼的课堂气氛，让更多的学生参与进来，使学生真正成为学习的主体；其次要深钻教材，挖掘生活素材，把抽象难懂的生物学概念、理论同生活实际联系起来，让生物学概念、理论更加通俗易懂，易于接受。这样做既有利于调动学生的学习积极性，又可使学生很快掌握有关知识。让生物学易学，让学生乐学。    高中生物第七章《生物与环境》与生活实际联系最为紧密，以第二节《种群和群落》为例，本节的特点是概念较多，书本上的例子又离学生较远，内容有些枯燥，学习起来有一定困难。但本节知识又是下一节的基础，在教授这一节有关种群部分时，我设计了这样一个问题作为课堂引入：        1.宜昌市内所有的男人能不能叫一个种群？所有的女人呢？所有的人呢？请说说理由。这一问题的提出立即引起同学们的兴趣，激发了他们的求知欲。这一问题又是本节的学习目标之一，即种群的定义。于是同学们在目标的指引下，在问题的驱动下快速阅读书本寻找答案。短短几分钟，同学们得出正确结论，理由嘛，当然是男人、女人没有包括该物种的全部个体。接着我又提出一个与问题1极其相似的问题：        2.宜昌市内所有的雄鸟能不能叫一个种群？所有的雌鸟呢？所有的鸟呢？这个问题貌似问题１，但是又存在本质区别，学生极易出错。答案当然与问题１不完全相同，我适时给出正确答案，并要求同学们分析出错的原因。哦，原来鸟有很多种，与人不一样。并强调这里的&ldquo;种&rdquo;的涵义，应是生物学中的物种的&ldquo;种&rdquo;。这给学生留下深刻印象，相信以后不会出错。    为了引入种群的特征，我插入了一则小知识，是关于麋鹿的。　　麋鹿俗称&ldquo;四不象&rdquo;，原产我国，是我国的特有珍稀动物。清代时野生麋鹿已绝迹，仅在当时的皇家狩猎场&mdash;&mdash;南海子今南苑尚存一群供游牧出身的皇宫贵族射杀取乐的半野生状态的麋鹿，因数量有限故显得十分珍贵。然而麋鹿的命运与国运紧密相连，清朝的闭关锁国及夜郎自大使我们落后了，落后就要挨打。鸦片战争后，八国联军侵入我国，圆明园被烧，南海子也未幸免于难。当时的欧洲人在这里大开眼界，见到了从未见到的麋鹿，于是他们把麋鹿运到了欧洲，杀的杀了，在这之前法国传教士已通过贿赂手段盗运走一批麋鹿。这样中华大地上麋鹿一个不剩了。然而麋鹿有旺盛生命力，在异乡顽强地活着，因为它在等待，等待祖国母亲的强大，等待有朝一日重返家园。这一天终于来了，解放后新中国日益强大，麋鹿才实现了它的夙愿。党和政府非常关心麋鹿，特地在它的老家南海子附近及与之有相似生态环境的江苏大丰、湖北石首划出了三个自然保护区，进行引种繁育。如今，麋鹿已在中华大地上安居乐业，它们的家族繁荣昌盛。听完这则小知识，同学们长了知识。激发了他们的爱国之情，让他们懂得珍惜今天的幸福生活，并懂得自己的命运也与祖国息息相关，明白我们这代人要努力学习报效祖国，把祖国建立得更加强盛。在此基础上，抛出问题：　　　　3.麋鹿以前属于我国一级重点保护动物，但是最近被降为二级重点保护动物，为什么呢？　　  学生不知道个中原由，急切想知道答案。这时我点明是因为麋鹿的种群特征决定的。很自然引出新内容&mdash;&mdash;种群的特征。讲到这里学生还是不知道&ldquo;降&rdquo;的原因，还要仔细听下面的内容才行。于是让学生看书寻找种群的特征，它包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等。我指出这是种群的统计学特征。讲到种群密度我让同学们比较：        4.宜昌市城区与宜昌县农村人口密度哪里大？这个同学们很容易得出结论，当然城区大。讲到年龄组成我插入国情常识：       ...