地理（心得）之在生成中学习 与精彩相约－－－－《常见的天气系统》教学案例与反思

地理论文之在生成中学习 与精彩相约－－－－《常见的天气系统》教学案例与反思 <br /> 高中地理案例 在生成中学习  与精彩相约----《常见的天气系统》教学案例与反思温岭八中  陈顺富 一、课程解读： &ldquo;动态生成&rdquo;是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学：要从以教师为中心走向师生互动的&ldquo;学习共同体&rdquo;，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的特点。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。传统的地理课堂教学，过分强调预设和封闭，教学是执行教案的过程，教师期望的学生按教案设想作出回答。一旦&ldquo;节外生枝&rdquo;则或是纠正&ldquo;偏离&rdquo;，或是&ldquo;置之不理&rdquo;，从而使&ldquo;课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣&rdquo;。新理念下的新课堂，应该&ldquo;提倡生成&rdquo;&ldquo;期待生成&rdquo;。教师应该&ldquo;关注 生成&rdquo;&ldquo;驾驭生成&rdquo;为我们的每一次课堂教学创造未曾预约的精彩。二、案例呈现：《常见的天气系统》教学片段：有一天，天气比较冷，教室里很安静，我正在上《常见的天气系统》这节课。刚要讲到冷锋对天气的影响时，忽然有一同学连打了三个喷嚏（可能感冒了），这时个别同学禁不住笑了起来，突然有一位平时顽皮的同学说：&ldquo;小狗打嚏天会晴&rdquo;（温岭低俗方言），此时好多同学就大笑起来。我担心这种情况会破坏课堂纪律，同时会侮辱打喷嚏的同学，决定马上予以制止。这时候有一同学说：&ldquo;老师，他属狗，不会生气的。&rdquo;确如他所料，由于那位同学平时比较随和，没有多说话，只说：&ldquo;现在是上课时间，不要再开玩笑了&rdquo;。整个教学似乎又要重新进入正常的预设程序，正在此时，小插曲又出现了。生1：&ldquo;老师，天气真的会转晴吗？&rdquo;生2（不等我说话）：&ldquo;傻瓜，天气怎么不会转晴！&rdquo;生1：&ldquo;什么时候？&rdquo;生2：&ldquo;明天肯定会转晴。&rdquo;生1：&ldquo;为什么？&rdquo;同学们一时回答不上来，我见此状况，借机说：&ldquo;大家先看书2分钟，看谁能回答？&rdquo;生3：&ldquo;现在是冷锋刚过境，到明天冷锋过境后，天气会转晴的。&rdquo;生4：&ldquo;真的，明天天气转晴了，太阳出来，气温会升高了，我又可以少穿一件衣服了。&rdquo;生5：&ldquo;冷锋过镜后，天气转晴了，并不意味着气温一定会升高，反而会下降。你不要高兴的太早了。&rdquo;生4：&ldquo;为什么？&rdquo;生5：&ldquo;因为冷锋过镜后，我们这里是由冷气团控制的，所以气温比较低。&rdquo;师：&ldquo;讲得太好了。这就是我们平时说的一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。&rdquo;生6：&ldquo;老师，这句话是不是有问题？我记得有一次在春季，雨止转晴后，气温变低了。&rdquo;当时我还没有反应过来，但是我马上镇静下来，说：&ldquo;同学们，你们说呢？&rdquo;大家开始思考讨论。生7：&ldquo;你是不是记错时间了？&rdquo;生6：&ldquo;那天天气很冷，我也感冒发烧了，所以记得很清楚，时间是在3月份。&rdquo;师：&ldquo;这可能是在早春，冷空气也会到来，也就是说是冷锋过境而非暖锋过境，这种情况和今天的一样。&rdquo;生6：&ldquo;噢，老师说得对。&rdquo;师：&ldquo;一场春雨一场暖&rdquo;描述的是暖锋过境的天气变化情况，而由于冷锋过境带来的春雨不属于这个范围。所以我们都要辨证地全面地看问题。今天同学们的表现太好了，今天老师也学到了许多知识，谢谢大家。&rdquo;教师再播放冷暖锋过境前后的天气变化动画，然后进行归纳总结。通过今天的讨论学习，冷暖锋的相关知识同学们都掌握的不错。&hellip;&hellip;案例评析：从预设方案与生成实录的比较中，我们可以认识到生成信息的作用，使课堂教学走向纵深，使学生的学习走向发展，使课堂与精彩相约。三、案例反思与启示1、重塑师生关系，唤醒自主意识是课堂教学动态生成式的前提学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。师生关系是教师...